語文的美就在這里
——高中語文古典詩詞美學教育實施策略

◎孫移程

美學教育主要是指教師通過審美的方式來對學生進行美的熏陶，讓學生在不知不覺中受到美的教育，從而使得他們的情感得到凈化與升華，以促使他們審美情趣和審美能力提高的教育形式。古典詩詞作為我國優秀傳統文化的一部分，其自身包含有大量的審美因素，可以讓學習者在學習中得到心理上的審美愉悅感。因此，教師在教學中要充分利用古典詩詞的審美性，加強對學生美的熏陶與教育，從而幫助學生形成健康積極的審美情感，促使他們自身的全面發展。本文主要從教師和學生以及教學手段的多樣化等不同方面來對高中語文古典詩詞的審美教育進行分析，以期更好地實現美學教育的理想效果。

一、積極發揮教師的主導型作用

教師作為教學活動的組織者和引導者，在古典詩詞的美學教育中發揮著主導性的作用。教師在高中語文的古典詩詞教學中可以通過對學生的引導感知讓學生認識到學習古典詩詞的重要性，讓他們在古典詩詞的學習中感受到我國傳統文化的魅力，從而激發他們對古典詩詞的學習興趣。同時，教師可以借助多媒體等現代化的教學手段增強學生對古典詩詞的直觀感受，讓學生在學習中感受到詩詞中的優美意境，從而激發他們的審美情趣，促使他們審美感知能力的提高。

古典詩詞常常是古人情感的抒發與寄托，他們在詩歌中通常會借助一定的形象來表達自己的感情或境遇。因此，在實際的教學中，教師要引導學生加強對詩歌形象的理解，讓學生通過對詩歌藝術形象的把握來更好地體會詩詞中蘊含的感情與哲理，以增強他們對詩詞的審美感受。如在屈原的《離騷》中，教師要先幫助學生了解“香草美人”等意象的具體涵義，才能讓他們體會到作者屈原所表達的思想情感與政治見解，從而加深對文章的理解，提高他們的審美感知力。

此外，古典詩詞的語言和表達技巧也是加強對學生進行美學教育的重要手段。我國古典詩詞講究語言的簡潔與凝練，作者常常將自身豐富的感情賦予以特殊的形象，然后通過簡潔的詞語表達出來。如在“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”中，詩人以簡單的“碧草”“春色”和“黃鸝”等意象就表達出了自己輕松愉悅的心情，語言簡潔洗練，寓意深遠。而在表達技巧的運用中，古人常通過借景抒情、以動襯靜和一語雙關等手法的運用來表達自己的情感，教師在古典詩詞的教學中要根據教學需要給學生介紹一些相關的詩詞表達手法和詩學知識，以幫助他們更好地詩詞的內涵和作者的情感。教師在古典詩詞教學中主導性作用的發揮可以喚醒學生內心的審美體驗，從而讓他們在詩詞的學習中得到美的享受。

二、重視學生主體性地位的落實

古典詩詞美學教育的主體是學生，教師在教學中要加強對學生的審美教育，就要充分發揮學生的主體性作用。古典詩詞的創作在審美上常常講究含蓄蘊藉，因此，古人在進行詩詞創作時經常會采用象征、寄托和比興等手法來表達自己的情感。這就需要教師在進行具體的詩詞教學時可以為學生布置相關的教學任務，讓他們通過資料的查閱來了解詩詞創作的時代背景，從而加深他們對詩詞的理解，提高學生對詩詞的審美鑒賞能力。同時，在進行詩歌的審美教學中，教師還要讓學生認識到不同作者自身的個性特征，如李白的夸張與奇特想象、王維的“詩中有畫，畫中有詩”、辛棄疾、李商隱的用典等風格，通過學生對不同作者的個性風格了解讓他們更好地走進作者的內心世界，從而體會詩詞作品所表達的情感。

古典詩詞具有特殊的審美性，這不僅表現在詩詞所蘊含的情感上，還表現在詩詞的吟誦和歌唱中。古人詩詞的創作講究韻律美和節奏美，許多詩詞在朗誦時都有強烈的音樂美感。教師在古典詩詞的教學中，要充分利用詩詞的這一特點，重視學生對詩歌的誦讀，讓學生在朗讀中更深切地感受到語言的美感，以激發他們的情感和想象，從而讓他們在詩詞的誦讀接受到美的熏陶與洗禮，促使他們對詩歌審美感知力的提高。如在李清照的《聲聲慢》教學中，作者在這首詞中運用了較多的疊音詞，教師可以在進行課文的講解前讓學生反復對課文進行誦讀，讓他們在朗讀中真切的體會到作者的凄苦與寂寞的心境，從而也讓他們在誦讀中感受到詞本身的節奏感與韻律美。

三、加強多媒體等現代教育技術手段的運用，促進教學方式的多樣化

高中語文古典詩詞的美學教育注重對學生審美感知力的培養。在實際的課堂教學中，教師適當運用多媒體等現代化的教育手段可以打破傳統教學方式的局限，讓學生在聲音、圖像和動畫等直觀形象的刺激下更真切的感受到古典詩詞的美感，從而增強他們的審美體驗，引發他們的聯想與想象。現代教育技術手段在詩詞教學中的運用可以增強語文課堂的生動性，通過多媒體展現出來的生、光、影等形象也更易于被學生理解和接受，以增強古典詩詞美學教育的效果。

在高中語文古典詩歌的美學教育中，教師要根據具體的教學要求加強對教學方式改革與創新，以多樣化的教學方式來突顯詩歌教學的生動性和趣味性，從而增強學生對詩歌的審美體驗。如在古典詩詞朗讀中，教師借助多媒體等教學手段的運用可以為學生播放優秀大師們的朗讀錄音，通過這種方式的教學可以為學生的誦讀提供一個更好地示范作用，以增強他們對詩歌誦讀的審美感知力。而在學生對詩詞學習中，教師也可以通過配樂吟誦或演唱的形式來激發學生的學習興趣，讓他們在情感的陶冶中來實現美學教育的目的。

隨著素質教育的逐步推進，美學教育已經成為語文課程教學中的重要教學內容和任務。古典詩詞教學作為一個實現對學生美學教育的良好途徑，在現階段的高中語文教學中，教師要根據古典詩詞的審美特征加強對學生進行美的熏陶，讓學生在古典詩詞的學習中不斷增強自身的審美感知力，從而促進他們的全面發展。