初中物理“實驗引導(dǎo)”模式實踐研究

◎陳學(xué)強

一、初中物理“實驗引導(dǎo)”模式實踐研究的意義

在素質(zhì)教育的背景下，初中物理教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，根據(jù)學(xué)生的實際情況與接受能力的快慢，因材施教地創(chuàng)設(shè)物理實踐教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)物理的興趣，從而不斷提升學(xué)生的物理實踐能力。在物理學(xué)習(xí)過程中，實驗可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究，與同學(xué)積極討論分析、樂于實驗，不斷發(fā)散思維，提升物理實踐技能。因此，作為初中物理教師，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，尊重并關(guān)愛每一位學(xué)生，積極創(chuàng)造條件幫助學(xué)生成長，面對實驗引導(dǎo)教學(xué)過程中出現(xiàn)的不足，物理教師應(yīng)秉持“教育為主、批評為輔”的教育原則，培養(yǎng)學(xué)生的物理實踐素養(yǎng)，不斷充實自身的物理知識。

初中物理“實驗引導(dǎo)”模式是學(xué)生參與物理理論過程、掌握物理實驗方法、提升物理技能的主要途徑之一，經(jīng)相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，物理實驗技能低下的學(xué)生在走向工作時，常出現(xiàn)難以適應(yīng)的現(xiàn)象出現(xiàn)，創(chuàng)新意識不足，實踐操作能力低下，工作效率自然不高。因此注重提升學(xué)生的實驗操作能力，可以幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)理論，為日后適應(yīng)社會的可持續(xù)發(fā)展夯實根基。并且，物理教師應(yīng)該以身作則，明確自身的責(zé)任與義務(wù)，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，一切為了學(xué)生的發(fā)展，詮釋“授人以魚不如授人以漁”的真正含義，引導(dǎo)學(xué)生參與到物理實驗過程中，最大限度上開發(fā)自身的潛能，從而提升學(xué)習(xí)效率，減輕教師的教學(xué)壓力。

二、初中物理“實驗引導(dǎo)”模式實踐研究

1.營造氛圍，吸引學(xué)生的注意力 初中階段的學(xué)生處在身心發(fā)展的階段，對事物的了解存在一定的局限性，因此作為物理教師應(yīng)該為學(xué)生營造一個輕松愉悅的實驗氛圍，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與物理實踐探究的熱情。正所謂“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有自身對物理知識產(chǎn)生渴求，才能更好地深入到相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中去，從而不斷滿足好奇心與求知欲。

在物理教學(xué)過程中巧妙添加物理實踐環(huán)節(jié)可以將抽象的物理理論知識直觀化、生動化，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的疑慮，學(xué)生動手實踐，可以提升學(xué)習(xí)效率，達到事半功倍的成效。比如，教師在進行新知識的授課前，可以借助多媒體技術(shù)查詢相關(guān)資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，加之教師實際實驗操作展示，再讓學(xué)生動手操作，可以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，加深對相關(guān)知識的理解與掌握，教學(xué)成效顯著。只有學(xué)生親自參與物理實驗，才能加深對知識的理解，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信，不斷完善自身。

2.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是實踐的主體 隨著新課程改革的不斷深化，教師也在與時俱進，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，意識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是物理實踐的主體，不斷創(chuàng)新教學(xué)體系，幫助學(xué)生提升物理實踐能力。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，在物理教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)添加實驗環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，參與到實驗過程中去，促使對物理實驗的結(jié)果產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)生主動實驗的興趣。比如，在進行“液化、凝固、升華”相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)時，教師可以演示“水”的變化過程，學(xué)生通過觀察實驗過程自主思考討論，然后小組討論探究，給出自己的答案，教師對結(jié)果進行點評，幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識點。在點評過程中，教師不能把結(jié)果作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該結(jié)合實驗的操作過程，秉持“教育為主、批評為輔”的教育原則，對學(xué)生進行多樣化評價，鼓勵學(xué)生動手操作，幫助學(xué)生樹立自信，從而不斷提升自身的物理實驗技能，以滿足社會對人才的發(fā)展需求。

3.借助多媒體技術(shù)，將抽象的理論生動化、直觀化 物理實驗過程可以提升學(xué)生的觀察能力、操作能力、分析能力，同時也能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程的興趣，從而樹立良好的人生觀、價值觀以及世界觀。但不可避免的是，有些物理實驗過程過于抽象與復(fù)雜，學(xué)生難以快速掌握相關(guān)知識。所以，在物理實驗過程中借助多媒體技術(shù)是十分必要的，教師可以查詢相關(guān)實驗的視頻、圖片、音樂等材料，豐富課堂形式，使抽象的物理實驗知識生動化、直觀化，彌補實驗過程中的瑕疵，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會大幅度提高，從而能夠充分發(fā)揮自主性與能動性。

結(jié)語：綜上所述，在初中物理“實驗引導(dǎo)”模式教學(xué)過程中，提升學(xué)生的實踐探究能力不僅是素質(zhì)教育的需求，更是時代發(fā)展的必然趨勢。作為初中物理教師，應(yīng)該充分意識到物理實驗對于課堂學(xué)習(xí)過程的重要性，實驗的結(jié)果直接關(guān)系著該堂課的教學(xué)成效。因此，教師需要樹立終身學(xué)習(xí)的教育理念，做物理課程的設(shè)計者與開發(fā)者，可以幫助學(xué)生提升物理實驗技巧，從而為社會輸送建設(shè)性人才夯實根基。

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