淺析如何實現中學音樂興趣教學

◎陳江華

當前階段，中學生對音樂學習興趣不足的原因除了當前的教育教學環境影響以外，很重要的一個原因是其沒有意識到音樂學習會給自己帶來怎樣的益處。高中階段學生們的學習生活是很緊張的，如果長期保持這樣一種精神狀態，是非常不利于學習與生活的，然而音樂的學習則可以幫助學生轉換不良的學習情緒，促使學生身心健康發展。因此，中學音樂教師就需要在向學生們傳遞音樂的熏陶作用的同時不斷改進自己的教學方式，以實現音樂課堂的興趣教學。

一、名曲欣賞，幫助學生感受音樂之美

一般情況下，在學習音樂之前，大多數中學生們對于音樂課都會有這樣一種印象與態度，即雖然音樂是一門藝術，但是在此將它當做一門課程來進行學習的話其必然會具有一定的枯燥性，而這又不是一門必考科目，不學也不會有什么影響，那么就隨便混一節課就好了。這樣一種想法就大大降低了中學生對音樂的學習興趣，因此，在開始正式的音樂教之前，音樂教師就可以改進自己的教學策略，先為學生們開展幾節名曲欣賞課，在讓學生充分感受音樂美的基礎上激發出其學習音樂的興趣。

舉例說明，在正式開始音樂課程的教學之前，中學音樂教師可以先選取幾首國內外著名的經典音樂曲目，比如，巴赫的《G弦上的詠嘆調》、莫扎特的《費加羅的婚禮》以及中國名曲《十面埋伏》《二泉映月》等等，然后，將前三節音樂課的教學內容改為名曲鑒賞教學。在此部分的具體教學過程中，教師也要注意方式方法，其首先需要讓學生們自己搜集一些與這些曲目相關的作者以及創作背景資料，進行簡單的了解。接著在課堂教學過程中，音樂教師可以為學生們播放這些曲目的音頻片段，讓學生們結合自己的了解體會其中傳達的故事與情感。慢慢地在旋律的感染下，中學生就可以感受到其中傳達的音樂之美，從而對接下來的教學產生極大的興趣，為實現興趣教學奠定良好的基礎。

二、多媒體教學，創設生動的音樂情境

在平時的音樂教學過程中，中學音樂教師采用最多的教學形式即拿一本教材，將其中的音樂知識機械地講述給學生，或者是教會學生唱一首音樂曲目。這樣的教學形式是具有一定的枯燥性的，學生很難將在名曲欣賞課上培養起來的音樂學習興趣繼續保持下去。因此，中學音樂教師就需要對自己的教學方式作出改變，將多媒體教學引入具體的教學之中，以生動的音樂情境促使學生持續保有學習的熱情。

舉例說明，當中學音樂教師在帶領學生們對音樂曲目《草原放牧》進行鑒賞學習時，其就可以先利用計算機等多媒體設備為學生們展示一些草原、羊群、蒙古包等有關蒙古族的風土人情圖片資料，讓學生對這一曲目有一個鮮明的印象。接著在具體的教學講解過程中，教師可以一改單純的口頭講解形式，將有關這一首曲目的視頻資料播放給學生，讓學生們結合生動的視頻畫面體會其傳達的優美意境。以上創新性的多媒體教學方式可以為學生們創設出生動的音樂學習情境，促使學生在視聽感染下持續保有音樂學習的熱情。

三、融入競賽元素，營造活躍音樂氛圍

高中階段的學生正處于好勝心強烈的年紀，無論是哪一方面都有著勝過他人的強烈愿望。鑒于此，高中音樂教師在具體的教學過程中也可以借鑒這一教學方式，將競賽元素引入自己的音樂課堂教學之中，充分調動起學生的音樂學習積極性，為高中音樂興趣教學的實現增添動力。

舉例說明，當高中音樂教師帶領學生們鑒賞學習《長江之歌》這一曲目時，其可以先對這一曲目進行簡單的分析講解，幫助學生進行理解學習。接著其可以將全班同學分為若干個小組，小組內每一個學生先自己邊欣賞邊感受歌曲的情感特點，然后小組成員之間進行相互討論分析，并且練習歌曲合唱。練習之后，每個小組輪流上臺進行合唱表演，由全班同學與教師共同分析與評價，最終評選出唱得最好、最能傳達歌曲蘊含的感情的一個小組，教師要給予其一定的獎勵。這樣的教學方式是具有一定的科學性的，其可以為學生們營造出一種活躍的音樂氛圍，促使學生進一步發掘自己的音樂學習興趣。

四、挖掘音樂特長，激發學生學習欲望

同其他學科的學習一樣，肯定與鼓勵是高中生學習音樂的最大動力。高中音樂教師首先要對自己的學生有一個全面的了解，比如有的學生唱歌唱得不好聽但是他很會寫歌詞，或者是很擅長某一種樂器，教師要幫助其充分挖掘出自己的這些特長，以在增加音樂自信心的基礎上激發出學生學習音樂的強烈欲望。

舉例說明，當高中音樂教師在進行《高亢的西北腔》這一節的音樂教學時，其就可以根據每個學生的特長將全班同學分為幾個小的團體，以《上去高山望平川》這一青海民歌為例讓學生們充分發揮自己的特長進行學習。比如讓擅長唱歌的同學為大家演唱這首歌，讓擅長樂器的同學從中選取一個段落演奏給全班學生聽，而擅長寫詞的同學根據這首歌寫一首風格相似的歌曲等等。這樣的教學方式可以使每一位學生都能充分發揮自己的音樂特長，從而在別人的肯定中增加音樂自信，并且產生強烈的音樂學習興趣。

總之，高中音樂教師要充分認識到音樂這一科目在教育教學中的現實處境，從而探尋到導致高中生們對音樂學習興趣不高的關鍵因素，以有針對性地改進自己的具體教學方式，最終實現音樂課堂的興趣教學。

［1］韓秀.培養學生興趣，激發學習熱情——淺談音樂教學中的興趣教學［J］.中國校外教育，2010（17）：30.

［2］錢惠娜.淺談音樂教學中的興趣教育［J］.成功（教育），2009（05）：61.