淺談如何在初中數學教學中提升學生的核心素養

◎王榮

數學作為初中階段的一門基礎學科，對學生當下及將來的學習都起著至關重要的作用。新時代教育的要求下，初中數學的教學不應只滿足于數學知識的教學，更要注重對學生數學核心素養方面的培養，其中包括良好的數學意識，邏輯性強的數學思維能力，運用數學知識的實踐能力等。核心素養不是憑空出現的，是來自于學生扎實的數學知識的學習，這種學習不是死板地學習，而是在學習的過程中加入自己的思考，形成適合自己的一套數學學習體系，是更深層次的數學認知。那么具體應該從哪些方面做起呢？筆者結合自身教學經驗，談談關于在初中數學教學中提升學生核心素養的教學建議：

一、面向全體，因材施教，培養學生的數學意識

現代教育的一個重要特征就是要面向全體，對所有學生的學習負責。教師在具體的課堂教學中要改變偏愛“優等生”的陋習，在教學資源上的偏重必然造成課堂教學的失衡，忽視了事物都在發展變化的哲學原理。教師要從數學學科的開放性上獲取教學靈感，針對不同的學生采取不同的教學方法，使“學困生”跟上教學進度，“中等生”在當前的學習基礎上更進一步，“優等生”拓展學習的深度和廣度。依據學生在興趣、知識、技能、天賦上的不同，采取不同的教學方法，立足課程標準，設計合理的教學內容，啟發并培養學生的數學意識。

例如，在“圖形的旋轉”一課中，教師可以結合本課內容培養學生的幾何思維，進而激發學生的數學意識。結合教材中風葉的旋轉和鐘擺的旋轉，引導學生思考生活中有關旋轉的事例，如夏天時家里用的電風扇，兒童樂園的秋千，拳擊手練習拳擊的沙袋等等，在綜合大量事例的基礎上，引導學生找出其中的共同點，再比對教材內相應的概念，進而完成教學。使學生在學習中既能感受到樂趣，又能激發學生的數學意識。

二、深化課堂教學，培養學生的數學思維

初中數學的課堂教學是培養學生數學思維的主要陣地，數學的學科性質是在原則性上具備一定的靈活性和變化性，教師在教學的過程中要準確把握數學的學科特性。其中較為重要的有邏輯思維能力、推理能力、抽象思維能力、數學建模能力等，綜合來說數學是一門演繹性較強的學科。在教學過程中滲透數學思維的培養，為學生積極主動地探索數學世界創設問題情境，教授學生發現問題、解決問題的方法。利用概念、公式、定理等，培養學生思維的概括性和創造性，教授學生可以有效利用自身學習經驗的積累，自我矯正學習方向，培養學生思維的方向性和批判性，全面培養學生的數學思維。

例如，在“弧長及扇形的面積”一課的教學中，教師可以結合“圓”的教學內容進行創造性教學。在課堂上，教師可以準備一個圓形的紙板，將圓紙板分成大小不等的幾份，讓學生來進行拼接，理解扇形與圓形之間的關系，已知圓的周長l＝2πR（R表示圓的半徑），根據圓的周長公式推導出圓的弧長公式，進而計算出扇形的面積。通過結合所學知識，從而達到培養學生數學思維的目的。

三、重視數學應用，提高學生運用數學解決問題的能力

數學核心素養的高低不在于知識掌握的多少，也不在于數學思維的強弱，重點在于學生可以利用所學到的數學知識和具備的數學思維解決多少問題。數學是一門實用性很強的學科，現代科學技術的發展可以說很大程度上依賴于數學的發展，所以教師在日常的教學中要注重啟發和引導學生善于利用數學來解決實際中存在的問題。將問題教學引入數學課堂，讓學生在具體問題的指引下開展數學學習，在一個個問題的解決中提升學生運用數學的能力。開展充滿趣味性和實用性的教學實踐，在實踐活動中培養學生的動腦、動手能力，讓學生在實際生活的應用中感受數學學習的樂趣。

例如，“投影”一課的教學中，教師可以引導學生對實際生活中與投影有關的事例進行討論。讓學生列舉生活中的現象，如大樹的投影、房屋的投影、人體的投影、動物的投影等，將教材中有關投影的概念融入學生的討論當中。經過觀察，投影面對比實物顯得比較雜亂，但是根據物理常識可以得知，光是直線傳播的，所以可以從實物的投影中得到啟發，運用到幾何圖形的學習中。將從生活中獲取的經驗總結成數學知識，再用到實際問題的解決中，提高學生運用數學知識解決問題的能力。

四、改進評價體系，加強對學生數學核心素養的考查

傳統的教學評價模式單一，偏重課堂教學中數學知識的講授，課后作業的改判，以及學生的考試成績。結合當前的教學形勢，傳統課堂上的教學評價模式不足以全面衡量學生的整體水平，教師應該結合對學生核心素養的培養，在教學評價中引入對核心素養的考查。這不僅是對數學核心素養成效的檢驗，也能夠在教學評價的過程中及時發現學生存在的問題，進行及時的糾正和幫扶，使學生核心素養得以提升，同時增添學生核心素養的信心，使教師在數學課堂上的核心素養形成一個良性的循環。

綜上所述，教師在初中數學課堂上引入對學生核心素養的培養具有重要意義。教師也要深刻地意識到核心素養的培養和提升要有一定的邏輯性，在面向全體學生教學的過程中，注重因材施教，結合教學內容和學生特點啟發學生的數學意識。在具體的課堂教學中依據不同類型的數學知識，全面培養學生的數學思維。重視數學知識在實際生活中的應用，開展多樣化的教學實踐活動，提升學生數學知識的運用能力。完善核心素養教學流程，在數學教學中引入針對核心素養培養的教學評價，及時發現并解決學生遇到的問題，完善評價機制，實現初中數學核心素養的有效提升。

［1］張立文.初中數學課堂中提升學生核心素養的策略探究［J］.課程教育研究，2016

［2］馮曉明.基于新課改前提下的初中數學核心素養體系構建［J］.江蘇教育出版社，2015