體驗式教學法下提升初中生音樂審美能力的策略研究

◎周凱

體驗式教學在初中音樂的教學過程中占據有一席之地，是音樂教師在教學時最常使用的教學方法。根據新課標的要求，在初中音樂教學中審美體驗是教學的核心與重中之重，所以教師需要對以往的教學方式進行改進。從教學實踐的經驗總結來看，體驗式教學在初中音樂課上對培養和提升學生的審美觀念有積極意義，但是也普遍也存在一些問題，教師需要根據實際的教學情況來進行改進。

一、注重課堂聆聽比重：以情感評述為輔，加深學生對音樂的感受

音樂是一門藝術性較強的學科，其所蘊含的美用語言并不能充分表達出來，所以需要教師合理安排教學時間，讓學生有足夠的時間與空間去聆聽、去感受音樂中所蘊含的的情感之魅力所在。在實際教學時，部分教師往往會忽略這一點，會為了讓學生快速學會長一首歌而導致沒能給學生充足的時間去讓他們感受其中的情感，長久以往便會早成學生對音樂情感的自動忽略，而這就是學生音樂什么得不到提高的關鍵原因之一。每一首音樂的創作都包含著創作者和歌者的情感，教師只有為學生營造提供充足的機會，學生才能逐漸領略到其中的美，才能逐漸提升自己的音樂審美能力。所以，音樂教師在授課時應該注重傾聽音樂的課時比重，為學生能充分感受音樂中的美創造機會，并以對情感的評述為輔助，來提升學生對美的感受。

例如，我在日常教學時就比較重視讓學生通過聆聽音樂來感受其中做蘊含的情感與美之所在。在音樂課上，我會首先播放與本節課教學內容相關的音樂，在第一遍播放完以后，臥虎提示學生認真去聆聽歌詞或者是節奏，用心去感受其中的情感。之后會再次不間斷地播放兩次音樂。通過如此反復的傾聽，學生能夠充分利用聽音樂的實踐感受到音樂中的美，如《七子之歌——澳門》通過反復聽歌后學生能夠感受到其中蘊含的對澳門人民渴望回歸祖國的迫切情感，通過音樂節奏快慢緩急的變化令人感同身受。在這樣的體驗學習中學生能夠提升其對歌曲情感的領悟，音樂審美能力也能得到提升。

二、創設相關體驗情景：營造出適合的氛圍，激發學生產生情感共鳴

很多音樂的創作與其背景具有很密切的關聯，所以教師在鍛煉學生音樂審美能力時，需要為其創設出相應的體驗情景，讓學生在代入情景之中與作者產生情感共鳴。而這就需要教師在展開音樂教學前深入去挖掘教學中所涉及的內容，比如相關的時代背景等。而且在這個環節中，為了讓學生能夠身臨其境般的去感受作者的情感，教師還需要讓學生在體驗音樂之美時盡量少受干擾，如因為播放器而引起的嗡鳴因、音樂卡頓等，這些因素會嚴重影響學生感受音樂的美感。

我在上課時會提前測試音樂播放器的完好，以保證能為學生營造出適宜的體驗氛圍，減少對學生體驗音樂美的干擾。而且在每次播放音樂前我都會對所播放的內容進行相關創作背景的調查與分享，讓學生在體驗音樂前對音樂的創作時代有一定的了解，這能夠為學生深入了解音樂做好情感鋪墊。例如，我在教授《十送紅軍》時，在讓學生聆聽音樂之前，我為學生講解了歌曲創作的背景：紅軍被迫長征，蘇區人民十里送別紅軍。在這樣的提示下，學生能夠感受到歌曲中所包含的軍民一家親的情感，與作者在情感上產生了共鳴。而且通過體驗這種經歷了歷史選擇的歌曲能夠將學生對音樂的審美提升到更高的層面。

三、鼓勵學生唱歌實踐：通過表演鍛煉音樂技能，提升專業審美能力

體驗式音樂教學其中包括的不僅有讓學生通過聆聽的方式感受其中的情感，同時還包括著通過實踐來鍛煉和提高學生的音樂技能的含義。正所謂“實踐是檢驗真理的唯一標準”，所以教師應該在課上鼓勵學生通過歌唱的實踐活動來表現自己，鍛煉和提升自身的音樂這專業技能。通過大量的音樂實際練習，學生不僅能夠在歌唱技能上得到提升，同時在記憶每個歌詞的環節中學生還能夠加深對歌曲的理解，利用這一點通過讓學生多次接觸優秀的音樂作品，無論是傳統民族音樂還是流行音樂的各種形式，都可以達到逐漸提高學生音樂審美能力的目的。

我在初中音樂教學中對學生的唱歌實踐予以了重視，每節課都會用部分時間來讓學生學習歌曲的演奏。其中對重點表達情感的句子會讓學生在自己領會情感的基礎上進行延長，班內不同學生之間的不同表演可以豐富和開拓學生的思維視野，為其日后在接觸到更多音樂作品時進行深入學習有積極影響。例如，在教《愛我中華》時學生在領略了音樂情感的基礎上，我在班內舉辦了小型的音樂比賽，讓不同的學生就自己喜歡的一節內容進行表演。通過不同學生的演唱，學生們可以感受到每個人在其中蘊含的不同情感和自己演唱時的不足之處，在課后進行改善和糾正。再這樣的教學中學生可以鍛煉、提升自己的音樂技能，進而提升音樂審美能力。

總而言之，在音樂教學中，教師需要注重對學生音樂審美能力的培養，充分利用體驗式教學的優勢展開教學活動來促進學生音樂審美能力的提升。

［1］劉俊光.淺談在初中音樂課堂中如何體驗音樂的美感［J］.教育科學：全文版，2016.

［2］陳麗.初中音樂＂體驗式＂教學模式的實踐與探究［J］.青年時代，2015.