淺談初中學(xué)生自主合作能力的培養(yǎng)
——初中數(shù)學(xué)“指導(dǎo)自主合作學(xué)習(xí)”教改嘗試

◎劉治華

引言：從當(dāng)前情況來(lái)看，我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于以教師為中心的“填鴨式”的教學(xué)模式，不僅導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷下降，而且更是嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。而為了培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)科目的自學(xué)習(xí)慣以及自學(xué)能力，首先，就要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、其次開(kāi)展模擬練習(xí)，強(qiáng)化拓展應(yīng)用，最后不斷提高教學(xué)的質(zhì)量，從而通過(guò)一系列的促使，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)積極性的同時(shí)，更能為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、要努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

為了培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)科目的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先就要從學(xué)生的興趣方面出發(fā)，只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，從而才能真正的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，才會(huì)產(chǎn)生對(duì)知識(shí)強(qiáng)烈的求知欲。基于此，作為初中數(shù)學(xué)教師，首先就要不斷深入挖掘新教材的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式下圍繞概念、公式為中心的教學(xué)方式，融入以知識(shí)引入問(wèn)題的模式。除此之外，為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教材還可以結(jié)合商品經(jīng)濟(jì)中的利潤(rùn)以及成本計(jì)算等問(wèn)題，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是與生活之間的密切關(guān)系，由此一來(lái)，就會(huì)促使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。最后，數(shù)學(xué)教師還可以在教學(xué)過(guò)程中融入情感因素，因情感具有的強(qiáng)大的征服力以及吸引力，從而促使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)科目。

二、要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

對(duì)于學(xué)生超前學(xué)習(xí)留下的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)合作交流，讓優(yōu)等生幫助差等生。小組合作學(xué)習(xí)采取討論這一方式，就是希望學(xué)生能夠圍繞自身不懂的問(wèn)題展開(kāi)探討，在小組內(nèi)將自己的想法表達(dá)出來(lái)，進(jìn)而學(xué)生能通過(guò)不斷的思考、分析、總結(jié)等將問(wèn)題有效的解決。而小組內(nèi)同學(xué)之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，更能促使全體學(xué)生都能進(jìn)步。教學(xué)過(guò)程中圍繞學(xué)生為中心，利用小組交流討論的形式展開(kāi)教學(xué)，把大量的時(shí)間交由學(xué)生自由學(xué)習(xí)，不僅能夠促使學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，而且更能積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中，最終為全面提高數(shù)學(xué)成績(jī)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師還要對(duì)學(xué)生可能遇到的問(wèn)題進(jìn)行充分的估計(jì)，設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的引導(dǎo)。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)“幾何初步知識(shí)”時(shí)，對(duì)于教材內(nèi)容“角的大小同角的兩邊長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系”可能不理解。而教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組交流討論，可能大家會(huì)產(chǎn)生不同的看法，有的認(rèn)為有關(guān)系，而有的也會(huì)認(rèn)為沒(méi)有關(guān)系，這時(shí)教師就可以在小組討論結(jié)果的基礎(chǔ)上，動(dòng)手畫(huà)一下，得出正確的答案。“因?yàn)榻堑倪吺巧渚€組成的，而射線一端是沒(méi)有盡頭的，因此，角的大小與角的兩邊長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系”。學(xué)生通過(guò)討論不僅能夠?qū)堑闹R(shí)加深理解，而且更能促使學(xué)生參與到課堂當(dāng)中，成為學(xué)習(xí)的主人。

三、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)

再經(jīng)歷過(guò)小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)階段，初中學(xué)生已經(jīng)從依賴型的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立型，然而，這充分說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。閱讀作為學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)最主要的途徑。當(dāng)下教育的目的不是要求學(xué)生學(xué)會(huì)，而是應(yīng)該會(huì)學(xué)。因此，為了促使學(xué)生對(duì)知識(shí)能夠全面的掌握，在教師教學(xué)過(guò)程中，最重要的是要懂的將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。另外，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，主要是養(yǎng)成學(xué)生閱讀的習(xí)慣。除此之外，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一部分學(xué)生并不滿足于只是做教材中的習(xí)題。這充分說(shuō)明學(xué)生心中已經(jīng)產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)心的質(zhì)疑點(diǎn)大膽的提出，從而才能讓教師有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于教師而言，根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，一方面要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，只要學(xué)生能夠自主解決的問(wèn)題，教師完全可以交給學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的自行解決。然后，為了檢驗(yàn)小組的學(xué)習(xí)成果，可以讓每組派一名代表在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行交流，匯報(bào)本組內(nèi)的討論結(jié)果以及解題思路。通過(guò)這一系列的措施，從而既能鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)，而且更有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。比如說(shuō)，在進(jìn)行未知數(shù)課程教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生表達(dá)自己的看法。例如7+（ ）＝10，有的學(xué)生想法是7再加上3等于10；有的學(xué)生說(shuō)用加法想減法，從10中去掉7還剩3等等。同一個(gè)問(wèn)題學(xué)生的答案相同但是做法不同。如果有的問(wèn)題學(xué)生很難弄清楚，那么就需要教師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生解答疑惑。

結(jié)論：總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，融入“指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)”的策略，不僅能夠促使學(xué)生在教師的有效指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，而且，這種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，更是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣最有效的措施。最終，既能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力，同時(shí)更為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：楊本朝，孫培，高峰修.對(duì)在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考［J］.大學(xué)教育，2015.10.