淺談高中政治教學現狀與發展對策研究

◎劉榮宗

受高中政治新課程改革的影響，傳統的教學理念已經難以適應新時代下的政治教學，為推動政治學科教學效率的提升，不斷改革教學的策略，摒棄傳統“一刀切”和“滿堂灌”的教學手段，才是促進政治學科發展的重要手段。加上高中階段是學生成長的關鍵時期，正是學生人生觀、價值觀選擇的重要時期，因此，良好的教學手段不僅僅有助于學生政治學科成績的提高，更為重要的是幫助學生形成正確的三觀，進而為學生今后的發展奠定良好的基礎。

一、高中思想政治課的教學現狀

1.思想政治課程沒有引起足夠的重視 我國高中時期的課程大致分為文理兩種類型的學科，其中政治屬于文科中的一門重要學科之一，在高考總分值中占據百分之十三的比例，然而卻沒有引起學生足夠的重視。根據學生普遍的反映來看，不少學生都認為思想政治課是一門可有可無的課程，沒有必要花費許多學習時間研究政治知識，只需要簡單的死記硬背即可。在這種錯誤意識的引導下，思想政治課失去了本身原有的價值，而學生的三觀也沒能得到完美的提升。加上教師教學態度的重視程度不夠，學生低效的學習方法，嚴重影響了政治課的教學水平。

2.教師沒有發揮引導作用 教師作為傳道、授業、解惑者，對于高中生而言更是道路的指向燈，教學改革中也明確指出現階段的教學目的是革新學生的學習方法與學習習慣，引導學生采取科學的學習方法促進學生發展。但在落實過程中，多數教師只是簡單地將合作學習方式膚淺地認為是允許學生自由地進行討論和合作學習，導致一些不良的課堂現象出現。如學生利用自由討論的機會，趁機進行聊天、玩耍，導致大量的學習時間因此被浪費。高中時期教學任務重，但教學時間卻十分有限，在這種浪費的教學現狀下，教師不僅難以完成教學進度，并且學生的學習成績也難以得到提高，教師在課堂中的引導作用也沒有得以發揮。

二、高中思想政治課發展對策

1.教師應改進教學方法，有效調動學生的積極性和主動性［2］教學方法作為高中思想政治課程中的一項重要組成部分，是每堂課程的核心，同時也是教師教學風格的體現。如何選擇恰當的教學方法將其貫徹落實在政治教學中，不僅關乎課堂教學的效果，也是影響學生學習積極性和主動性的關鍵。但由于傳統的教學觀念已經根深蒂固在教師的腦海中，經驗性的教學方法明顯暴露其固有的弊端，因而在實施教學的過程中，教師除了沿襲一些傳統優良的教學策略，還應該采取創新型的教學方法，將學生進行分組教學，實施情感教學法和分析教學法等。如在政治教學中，由于政治比較貼近生活，所以教師可以采取體驗教學和行動教學相結合的方式，引導學生親近社會，在社會中進行調查、走訪和參觀，使得學生能夠真正從課堂中走向實際生活，將所掌握的政治理論有效地運用在實踐，感受到學習的成就感。

2.注重師生之間的平等與合作，是推動高效課堂的重要舉措［3］思想政治課有別于語文、數學、英語、地理和歷史等學科，更多地是側重于師生之間的內心交流。但由于我國傳統思想政治課堂中，教師一直以來充當主導角色，學生、只是知識被動地接受者，因而學生很少勇于與教師進行交流，所以為打破傳統課堂的教學現狀，教師應多鼓勵學生開口進行交流，說出自己的所感所想，給予學生適當的平臺進行個性地展現。但由于師生之間一直以來存在著不平等的地位，因此教師除了給學生提供展現的機會，還應該將自己的權威隱藏起來，發揮學生在課堂中的主體作用，使得學生真正成為課堂的主人，能夠平等地與教師進行交流、探究與討論，實現思想上、精神上的共鳴［1］。

3.增強學生的學習自主性 學生不僅是知識接受的對象，更是學習的主人，然而我國的學生卻一直以來被學習所支配，其原因離不開學生學習自主性的缺失。所以為增強學生學習的自主性，教師應該引導學生自主地花費學習時間去摸索、去思考、去研究政治理論，使其能夠達到更深層次的見解。具體的做法表現在教師可以給學生營造自主學習的氛圍，使得班級形成愛學習的風氣，推動學生愿意學、想去學。

三、總結

高中政治思想課程的教學現狀可以看出，我國政治課程教學仍然存在著一些問題有待解決，所以教師在教授基礎內容的基礎上，還應該不斷地進行反思和摸索，革新自身的教學手段和策略，以高度的使命感和責任感推動思想政治改革工作的進行。

［1］劉黎明：《論新課程改革背景下思想政治課教師角色的轉變》，學術期刊《科教導刊》，2017年9期

［2］黃東：《新課改下如何切實推進高中政治教學》，學術期刊《速讀（上旬）》，2016年7期

［3］趙天龍：《淺談高中政治教學改革的問題與解決對策》，學術期刊《作文成功之路（上旬）》，2016年3期