讓政治教學(xué)如游戲夢(mèng)幻般精彩

◎葉聿揚(yáng)

一、游戲演繹上課堂，讓教學(xué)之戲有生命力

政治課教學(xué)，讓游戲得以在課堂上上演，學(xué)生“魂魄”暢游于夢(mèng)幻空間，教學(xué)之戲必定有了生命力。怎么上好政治課？“教育世界”你想到什么？……把握教學(xué)核心的競(jìng)爭(zhēng)力，是一件有趣味而艱難的事情，過(guò)去我們常常搬來(lái)“時(shí)事播報(bào)”等好方式。我們認(rèn)為，心理游戲活動(dòng)，不亞于“時(shí)事播報(bào)”。

教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)游戲情境。情境要有針對(duì)性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，要有思想性、沖擊力。心理游戲，對(duì)于創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，是一出“好戲”。情境創(chuàng)設(shè)要引發(fā)矛盾沖突，基于情境的探究比情境的意境本身重要。情境創(chuàng)設(shè)鮮活才會(huì)有生命力。我們認(rèn)為，教師真心才可親（前提），情境真實(shí)才可信（基石），情感真切才可敬（價(jià)值），信息真確才可心（力量）。心理游戲活動(dòng)，不拘泥于課堂固有模式，因而有趣味，更有品位。

成功不是偶然的，教學(xué)要回歸學(xué)生。如，“文明有禮”教學(xué)，需要情感滲透。我們要重視傳統(tǒng)道德受激烈沖突的時(shí)代，青少年文明禮貌的缺失現(xiàn)象。一些孩子不懂禮儀，甚至表現(xiàn)為“蠻橫無(wú)理”。在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生的體驗(yàn)為主，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的游戲場(chǎng)景中，感受和體驗(yàn)禮儀的獨(dú)特魅力。心理游戲應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)行中，就有利于創(chuàng)設(shè)課堂的“第二情境”。

二、游戲巧題入試卷，讓考場(chǎng)之戲有鮮活力

讓游戲之題在考試試卷上亮相，“考場(chǎng)之戲”必然讓考生激發(fā)靈感，進(jìn)入最佳狀態(tài)，思維有了鮮活力。教學(xué)研究就在我們身邊，為師者要自己開(kāi)發(fā)游戲“教輔”，寓教于樂(lè)。

考試是有目的、依一定要求操作的，旨在考查考生的學(xué)習(xí)程度。面對(duì)各種類型的考試，課堂教學(xué)游戲模式該如何運(yùn)用到考試中？多彩性、靈活性、新穎性，試題才富有活力，這就離不開(kāi)一定的體現(xiàn)心理游戲活動(dòng)方面的試題。制定命題的雙向細(xì)目表、預(yù)估難度值等，均應(yīng)該考慮“游戲因素”。

在編題中要積極探索“心理游戲”開(kāi)放性試題命制方法和策略。以“互聯(lián)網(wǎng)+”為例，學(xué)生自編自答“游戲知識(shí)”成為可能。愛(ài)玩游戲，是孩子的天性。我們盡量融心理游戲于試題中，發(fā)揮游戲心理獨(dú)具的學(xué)科趣味性作用。

課堂上，我們常常組織學(xué)生自編或網(wǎng)搜一些心理游戲類小劇，如，心理兒童劇、心理小品、故事會(huì)等，應(yīng)用到課堂，教學(xué)成效明顯。由于心理小劇的素材來(lái)自學(xué)生，心理小劇的寫(xiě)、編、演、看、評(píng)等等，全部以學(xué)生生活為主體，教學(xué)效果非同一般。有時(shí)，教師參與其中，與學(xué)生一起活動(dòng)，“師生同臺(tái)”，這種為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的表演形成，更具激活課堂的作用。心理小劇，反映了生活中的事兒，趣味性強(qiáng)。這樣的游戲性題型入卷，何不可為？

三、游戲精靈入學(xué)生，讓個(gè)體之戲有發(fā)展力

讓游戲入學(xué)生腦際，學(xué)生個(gè)體“歡天喜地”，學(xué)習(xí)有動(dòng)力，人才培養(yǎng)之戲有了發(fā)展力。心理游戲活動(dòng)，對(duì)于調(diào)節(jié)課堂氛圍來(lái)說(shuō)，是很好的“一劑良藥”。讓學(xué)生置身于心理游戲活動(dòng)中，精神得以極速放松，讓枯燥無(wú)味的理論知識(shí)，轉(zhuǎn)化為鮮活的生活題材。

1.心理游戲活動(dòng)具有主體性，挖掘教學(xué)特異素材，體現(xiàn)了以學(xué)生個(gè)體為主體的教學(xué)理念 融游戲于教學(xué)中，注重人文關(guān)懷，讓學(xué)子的內(nèi)心世界敞開(kāi)，老師可成學(xué)生的知心朋友了。在涉及民族文化教學(xué)中，學(xué)生演示各民族的服裝、歌舞等心理游戲活動(dòng)，起的作用非常之大。再如，“包容”教學(xué)，“海納百川，有容乃大”，“解開(kāi)千千結(jié)”游戲《手牽手，好朋友》效果明顯。游戲“寬容之花”盛開(kāi)，加上視頻《寬容的花蔓延》、“冤家宜解不宜結(jié)”等教學(xué)環(huán)節(jié)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下政治課活力迸發(fā)。翻轉(zhuǎn)課堂，課堂翻轉(zhuǎn)，呈現(xiàn)了信息化技術(shù)特點(diǎn)——自主學(xué)習(xí)、教師引導(dǎo)、學(xué)生合作探究、網(wǎng)絡(luò)信息化學(xué)習(xí)方式的推廣與應(yīng)用等諸多教學(xué)方式因素。

2.心理游戲活動(dòng)具有和諧性，是獨(dú)特的研究領(lǐng)域，體現(xiàn)了教學(xué)滲透課標(biāo)意識(shí)的教學(xué)要求 我們要有課標(biāo)意識(shí)。新課標(biāo)下游戲應(yīng)用極為緊迫，需要我們?yōu)閹熣吖餐骄俊＿@是獨(dú)特的研究領(lǐng)域，要求課本知識(shí)滲透游戲的運(yùn)用。研究領(lǐng)域盡展心理游戲的課堂風(fēng)采。這樣，學(xué)生樂(lè)學(xué)，符合課改新理念。

心理游戲，對(duì)于生成資源，于教于學(xué)的意義極為關(guān)鍵。游戲教學(xué)，課堂聯(lián)想性資源得以挖掘。在“財(cái)產(chǎn)權(quán)”教學(xué)中，“創(chuàng)客”學(xué)生“爭(zhēng)財(cái)產(chǎn)”游戲表演素材顯得新穎，引用生活素材新。

3.心理游戲活動(dòng)情境性，心理學(xué)與課堂完美結(jié)合，讓教材知識(shí)外延變得豐滿，有益增強(qiáng)課堂說(shuō)服力 我們有這樣的體會(huì)，依教材講，越講越糊涂。如，法律“怎樣維權(quán)”教學(xué)，學(xué)生表演“我學(xué)法，我維權(quán)”游戲，學(xué)生更明白。利用游戲資源，教學(xué)主線更為清晰。

教學(xué)如刨地，教學(xué)重難點(diǎn)務(wù)必把握。突破重難點(diǎn)，素材選擇便更精煉了。教學(xué)來(lái)個(gè)心理游戲，課堂變得輕松。在教學(xué)中，要讓學(xué)生思考空間更多一些，不必什么東西都告訴他，摒棄教學(xué)通病。好比帶小孩，叫小孩自己去做，大了還要喂？自己吃！不必害怕學(xué)生什么都不會(huì)，教學(xué)放不開(kāi)。養(yǎng)成學(xué)生自學(xué)習(xí)慣，老師越教越輕松。

4.心理游戲活動(dòng)具有新穎性，改變了課堂設(shè)計(jì)模式，能夠引發(fā)學(xué)生的求知欲望 教學(xué)要關(guān)注學(xué)生“思維”成長(zhǎng)，對(duì)教材取舍把握。“素材的運(yùn)用”研討主題永不可放松，要重視素材選擇。要選擇視角，重視“三貼”味藥，貼近學(xué)生——學(xué)生感同身受；貼近生活——資源就在身邊；貼近社會(huì)——體現(xiàn)時(shí)代意義。

要關(guān)注素材的本土化。本地人，家鄉(xiāng)的自豪感，橫向方式的多樣性等，都要考慮。游戲素材運(yùn)用的高效率，這是真正更應(yīng)思考的問(wèn)題。假如是游戲類視頻，要挖掘蘊(yùn)含哪些信息，具有哪些創(chuàng)新的東西。如講解“產(chǎn)品”，哪些課本內(nèi)容是交叉的，產(chǎn)品怎么創(chuàng)造出來(lái)？產(chǎn)品如何依法保護(hù)？一串式挖掘，“維權(quán)”教學(xué)知識(shí)點(diǎn)就解決了。

總之，讓游戲上課堂，融考試，入學(xué)生，讓課堂之戲有了生命力，有了新鮮力，有了發(fā)展力。太多的視頻、小品、討論、自編學(xué)習(xí)資料、創(chuàng)意活動(dòng)、串詞，缺了內(nèi)涵教學(xué)。我們要改變中學(xué)生心理上不合理的認(rèn)知方式，加強(qiáng)體驗(yàn)式教育。心理游戲，非常合適作為學(xué)生課堂體驗(yàn)式教學(xué)的一個(gè)模式。讓學(xué)生通過(guò)游戲般的體驗(yàn)，形成自己的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化自己的道德情感與法治信念，值得我們多多嘗試。