探討大數據時代下中學信息技術教學策略

◎李俊

大數據指的是大小超過以往數據庫軟件分析、管理、存儲及抓取等能力的數據群，其主要特征為高價值、多類型、高速度及大容量。大數據時代對各行各業都產生了巨大影響，特別是和數據技術有關的信息技術教學產生了深遠影響。當前，雖然很多初中已經意識到傳統教學方法的缺陷，但是在實際教學中知識把以往的粉筆板書便成了幻燈片、紙質教案變成了電子教案，而沒有重視教學理念、教學方法及教學評價方式的轉變，從而阻礙了教學質量的提升。那么在大數據時代下如何開展初中信息技術教學活動，是教師應該研究的核心問題。

一、借助大數據技術樹立信息化教學理念

在以往的初中信息技術教學中，一般采用的是“一師多生”的教學模式，難以結合各個學生的知識基礎、學習能力等做針對性的個性化指導，很難實現真正的因材施教，這就不利于全體學生的共同發展。在大數據時代下，教師應大膽創新傳統的教學理念，明確大數據技術的功能與價值，樹立一對一的個性教學理念，與時俱進地把“人機一對一”的先進教學模式應用應用到課堂教學中，推動學生狀態飽滿、精力集中地參與到信息技術教學活動中。另一方面，借助信息化學習平臺，教師就可與所有學生一對一進行交流與溝通，可實時了解與掌握學生的學習情況，并對其做必要的指導與啟發，最終充分彰顯大數據時代的教育優勢。比如，在學習人教版初中信息技術教材中與《Word文檔的編輯》有關內容的時候，教師就可秉承大數據時代的教學新理念，關注所有學生的特點，通過多種難度及內容的“Word文檔的編輯任務”，從而推動所有學生共同進步。教學實踐表明，只有教師樹立有信息化教學理念，才能在日常教學中主動而充分地利用大數據技術優化教學過程與內容，才能為教學有效性的提高提供條件。

二、借助大數據技術構建個性化教學方法

素質教育把尊重初中生的學習主體地位作為信息技術教學的指導思想。因此，在大數據時代背景下，初中信息技術教師應明確教學中學生的身份，將“以生為本”落實到各個教學環節中，推動學生快速發展個性。在實際教學中，信息技術教師應恰當引導學生開展自主探究學習，尊重學生個性特點，激發學生的創新意識。這就需要教師充分利用大數據技術，借助對學生信息技術課程學習信息的收集、跟蹤及整理，及時而動態地了解學生的學習情況，并為每一個學生構建學習情況數據庫。具體來講，學生學習信息數據庫涵蓋的內容有家庭背景、課堂表現、考試成績等內容。信息技術教師通過對數據庫內容的分析與研究，就可對學生的學習能力、知識基礎、興趣愛好等有詳實的掌握，并可較為容易地掌握適合學生學習的教學方法，從而有針對性地設計教學活動，這就為教學實效的優化做好了準備。比如，在學習人教版初中信息技術教材中與《圖片的加工》有關內容的時候，教師就可提前通過大數據技術盡可能多地收集與學生學習過程與背景有關的信息，并通過深入分析的方式掌握學生是否有加工圖片的經驗，是否有較強的學習能力、最適合什么樣的學習方法等，從而結合各個學生的個性特點，有針對性地設計教學方案，確保每個特點的學生都能在課堂教學中找到適合自己的學習方法與內容，最終實現共同提高。

三、借助大數據技術開展公正教學評價

將大數據技術應用到初中信息技術教學中，可更為便捷地獲得包含學生學習全要素及全過程在內的各種信息，并構建成數據庫。教師通過深入分析與學生學習有關的各種數據之后，就可全面、系統地了解學生在教學活動中的具體表現，并對其優缺點有了更明確與客觀的了解，這就給教學評價工作提供了可靠依據。具體來講，初中信息技術教師可借助挖掘數據的技術所具有的演變分析及關聯分析功能，根據與學生學習現象有關的各種信息數據進行研究，就可發現學生外在行為與內心思想之間的聯系，從而更好地把握學生的學習優勢及學習問題，最終將其當成評價學生的客觀依據。比如，在學習人教版初中信息技術教材中與《演示文稿的制作過程》有關內容之后，教師就可用大數據技術對學生的學習過程及結果進行系統分析，找出學生在學習中是否真正掌握了演示文稿的創建、文本插入、圖片插入、文稿保存及播放等方法，從而可更加公正與公平地評價學生，進而給學生指明了努力方向，最終可推動學生快速、全面發展。

總之，將大數據技術應用到初中信息技術教學中，是時代發展的必然要求，也是提高教學效果的核心途徑。因此，教師應大膽創新與探究大數據時代信息技術課程的教學需求，以便恰當地把大數據技術應用到教學活動的各個環節中，最終給初中信息技術教學成效的大幅提高提供新契機。

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