淺析新課改下初中物理教育教學高效課堂構建

◎向遠分

我們的物理新課標發生了很大的變化，所以我們為了適應新教材，需要尋求一個恰當的方法。我們現在既需要重視過程，又要想方法發展學生們的能力，本文就如何構建一個高效的物理課堂做了簡要的探討與分析。

一、挖掘教材特點

新教材增加了許多的新內容，現在教材的形式生動活潑，豐富具有趣味。所以要想提高課堂的效率，我們需要深挖教材。

我們應該用創新的理念充實自己，可以在課件上增加一些有趣的插圖，這樣不僅能夠激發學生的興趣，還能培養他們的能力。

首先，我們要想方法訓練學生的思考能力與思考方法，這不但可以幫助學生解決學習中的問題，還可以讓我們的課堂更加高效。我們可以多多組織學生進行討論與交流。其次我們還要增強學生對物理知識的掌握情況，培養他們解題的技能。最后，我們需要對學生平時學習存在的問題，多去解答回答他們的疑問。

二、重視教師備課

我們需要課前做許多的教課準備，新課標已經更改，所以我們需要花更多時間進行備課。這對課堂的高效率有非常重要的作用。我們還要總結教學過程中可能存在的難點與重點。

我們在上課時需要與學生積極互動，我們是學生的引導者，但學生是課堂的主題，我們把它們對課堂的積極性調動起來，那我們的課程就會非常高效。并且還會培養同學們的主動學習能力。

對于學生，我們可以給他們布置一些預習作業，讓他們對下節課的內容有所了解，為我們下節課做準備。如果下節課有什么小實驗，我們還可以讓他們課下做一做，提高他們的動手能力。

三、創設生活情境，激發興趣

根據課改的要求，我們的教學活動應該盡可能地貼近學生們的生活，把知識靈活地運用到課堂當中，實踐說明，我們如果多創造一些教學場景，學生就會對此產生極大的興趣。興趣是最好的老師，讓同學們保持興趣與積極性并非容易，所以我們需要留心現實中的物理知識，這樣就能勾起學生們的好奇心。比如可將一板雞蛋平放，然后踩在上面，雞蛋不會破裂，這是因為給雞蛋施加壓力，但受力面積也非常的大，因此壓強就變得很小，這和光腳走釘板極為相似。

四、重視課前引導，充分調動學生的積極性

在我們開始講課之前，不能講新課程的內容，要對學生進行一些必要的課程導引，就像提出這樣的問題：用力推動桌子，桌子會動；不推，則桌子不會運動，這是否說明物體運動時需用力來維持？，接下來就能夠進行牛頓定律的講解，這樣做可以對學生課前預習知識的考察，還可以勾起學生的興趣，來進行接下來一整節課的認真聽講，不僅如此，這樣還能調整我們的上課狀態，引發學生對接下來教學內容的思考。不僅如此，就這簡短的5分鐘，可以提供給學生一個展示自己的舞臺，可以培養學生敢于表現自己的個性這對于學生是極為重要的，可以說是終生受益。最后，這可以進行一個課程引導，把新舊知識，課本與現實生活密切的聯系起來，增加了教學的趣味性。到懂了學生學習的積極性。

五、加強學生學習習慣的培養

我們要注重學生習慣的培養，即：課前預習與課后總結的培養。由于課堂時間有限，所以需要學生在課下多進行思考學習。在我們實際的課堂教學中，我們一定要培養學生的這倆個習慣，因為這對于我們的課堂是否高效起決定性作用。這樣不僅節約了課堂教學時間，而且還有效地提高了初中物理課堂教學的質量與效率。同時，還要注意學生課后歸納與總結，因為學習不只在于一個學習過程，還在于總結與吸收。實踐中我們可以看到，有不少的學生一直在用功苦學，卻不能取得好的學習效果，影響了他們自己的自信心，主要是因為學生沒有在日常學習過程中養成良好的總結與歸納習慣，知識不成體系、不系統。

四、轉變傳統的教學觀念，創新和改進教學模式和方法

興趣是人們最好的老師。由一個情景導入我們的教學內容，可以讓同學們更快的進入學習環境，并且激發學生學習的興趣。留給學生非常廣闊的想象空間。學生是課堂教學的主體，我們只是引導者、引領者。我們作為一名合格的教師，要嘗試著創新，根據學生的知識去啟發鼓勵學生主動學習。而且我們要改變我們的教學方式，我希望我們的教學不在那么的單一與枯燥。我們應該對我們的學生充滿信心。去啟發學生，讓他們主動地去學習，我們還要不斷完善我們自己的教學模式。而且在我們的實踐教學中，勇于創新，尖刺，堅持同組異質原則，把學生有計劃地分為幾組，通常以6人為一個小組，然后我們教師給他們分配好任務后讓他們分組自由討論，最終通過小組合作學習，來增加學生之間的交流和協作，從而提高學生的交流、合作以及民主意識。

總而言之，我們蠻對新要求和新課程，要學會更多更新的技能，科技的進步減少了我們板書的辛苦，我們需要把省下來的精力都用在學生身上，幫助學生學好這門課。興趣是學生學習最好的老師，我們要牢牢抓住這一點，第五，教學效果評價。即教學活動是否能實現教學的三維目標。綜上，在新課程改革背景下，初中物理教學要想構建高效課堂，一定要做到教師與學生結合的現象，這樣不僅活躍課堂的上課氛圍，我們還要認真做好課后總結與評價，為以后的教學改進提升提供方法。

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