數(shù)學(xué)高效課堂的幾點體會

◎李靈草

近期，我縣開展高效課堂示范校創(chuàng)建工作，我校關(guān)于高效課堂教學(xué)探究也進(jìn)行了3年多，我個人多次參與數(shù)學(xué)組高效課堂人人展示課，公開課。通過上課，聽課，評課，課后多次反思，交流，就目前我校高效課堂實施過程中的情況談幾點體會。

一、不局限某種模式，課堂教學(xué)要靈活

高效課堂主要目的就是通過課堂教學(xué)，讓學(xué)生掌握知識，提高技能，達(dá)成新課改提出的三維目標(biāo)，讓每一堂數(shù)學(xué)課都成為學(xué)生的真實體驗，而不是局于形式，非要學(xué)某某校的高效課堂得模式，不顧學(xué)情，非要小組討論交流，有些學(xué)習(xí)小組學(xué)生水平差距較大，老師設(shè)置的題目有超出部分學(xué)生的理解范圍，其結(jié)果是學(xué)困生在交流中只有聽得份，沒有參與進(jìn)去，沒有思考，被形式綁架，學(xué)習(xí)效果很差，何談高效。

二、忽視數(shù)學(xué)概念教學(xué)，沒有抓住重點

概念是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是提高解題能力的前提，是數(shù)學(xué)的核心。對于課本上每個定義、定理、公理、推論，除了牢記外，還要知其所以然，好的數(shù)學(xué)概念課教學(xué)，能使學(xué)生透徹、牢固地掌握數(shù)學(xué)概念，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。許多數(shù)學(xué)只關(guān)注概念記憶，而不去了解數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵和外延，這樣是學(xué)不好數(shù)學(xué)的。數(shù)學(xué)概念（包括定理、性質(zhì)）不僅要知其然，還要知其所以然。才能更好地運用它來解決好數(shù)學(xué)問題。

三、學(xué)生的參與度不夠，老師總想越俎代庖，適得其反

在課后總能聽到老師這樣埋怨說，現(xiàn)在的學(xué)生一點也不知道自覺學(xué)習(xí)“預(yù)習(xí)案”不做，來校就抄別人的，為什么呢？究其原因我覺得還是學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)，積極思考，老師總想自己說，不相信學(xué)生，沒有給學(xué)生多表現(xiàn)自己的空間，沒有給學(xué)生設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)，對學(xué)習(xí)沒有興趣。也就沒有動力。沒有動力也就沒有自主學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中可讓學(xué)生多聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)他們提出問題，通過思考，自己解決了問題，給他們說的機會，說的自由，讓學(xué)生全神貫注的融入課堂，效果肯定是水到渠成。教學(xué)的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。自己的教學(xué)行為是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生是否有所收獲并得到發(fā)展是我們始終要關(guān)注的問題，離開了這一點教學(xué)活動必定會會成為“無本之木”。

四、過度使用PPT課件，舍本逐末

數(shù)學(xué)課課件的使用確實可以解決某些數(shù)學(xué)課枯燥，在某些方面也由于傳統(tǒng)教學(xué)，也可把一些抽象的概念具體化、直觀化、加深學(xué)生對知識的理解、提高教學(xué)效果。但是從這一輪高效課堂實踐來看。有些老師過分依賴PPT課件，幾乎整節(jié)課都圍繞PPT課件展開教學(xué)，太過注重形式。拋開課本，拋開學(xué)生，被課件牽著鼻子走。有些PPT課件在制作過程中，對教材挖掘不深，各幻燈片之間設(shè)計缺乏數(shù)學(xué)嚴(yán)密的邏輯，學(xué)生在思考是思維是無法連接起來的。有些老師的課件太注重多媒體技巧運用，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到圖片、動畫，視頻的欣賞上去了，學(xué)生失去思考的時間和機會。效果適得其反。

五、課后不注重教學(xué)反思，不善于總結(jié)

如何保證“高效課堂”的質(zhì)量，重在教學(xué)實踐的反思和總結(jié)。“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思就可能成為名師”這句話說得很中肯，由此可見，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思對于教師專業(yè)的成長起著非常重要的的作用。教師只有不斷地實踐、總結(jié)，才能真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。好多老師上完課、評完課，教學(xué)活動也就結(jié)束了，說課時，自己對自己上的課都沒有聽課老師理解的到位，有些還諱疾忌醫(yī)，怕別人談自己的不足，這確實不利于個人的進(jìn)步，違背高效課堂的初衷。

總之，在以后的高效課堂教學(xué)中，我會結(jié)合這幾年高效課堂積累的經(jīng)驗，與我的同事們，認(rèn)真進(jìn)行研討，不斷反思，真正探索出一套適合我校數(shù)學(xué)教學(xué)新的課堂教學(xué)模式。

［1］作者：東周中學(xué).申艷芳《聽數(shù)學(xué)高效課堂心得體會》2012.9

［2］作者：袁芳.《心事·教育策劃與管理》，2013（7）