對農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育的思考

◎緱根元

前言：現(xiàn)在農(nóng)村留守的孩子越來越多，在這種成長環(huán)境中容易造成家教的缺失和心靈的扭曲。農(nóng)村中學(xué)生在處理人際關(guān)系、調(diào)節(jié)自我情緒等方面或多或少存在一些問題，當某個問題不能及時妥善解決時，極易造成心理問題。心理健康是指個人有正常的智力水平、完整的人格品質(zhì)，積極向上的情緒和成熟的心理行為。全面提升新時代農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育水平已成為現(xiàn)在社會關(guān)注的熱點問題。

一、農(nóng)村中學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀

按照教育部頒發(fā)的《中小學(xué)教育大綱》，中學(xué)應(yīng)開設(shè)《心理健康教育》課程，但農(nóng)村中學(xué)的心理健康教育實際上形同虛設(shè)，沒有專職的心理健康教育教師給學(xué)生輔導(dǎo)。現(xiàn)在農(nóng)村的中學(xué)生大部分屬于獨生子女家庭，家長對孩子從小到大的溺愛使其變得自私自利，妨礙了孩子試圖作出獨立行動的任何努力；農(nóng)村有的父母常年在外打工，缺少在孩子成長路上的陪伴和教育。正是由于這些心理健康教育的缺失，導(dǎo)致現(xiàn)在很多中學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)，沉迷于網(wǎng)絡(luò)，敵視社會，甚至有些青少年違法犯罪的現(xiàn)象；農(nóng)村中學(xué)生還極易受到外界環(huán)境的干擾，學(xué)習(xí)自制力較弱，學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定，時常出現(xiàn)各種困惑、迷惘的情緒。家庭、社會和學(xué)校教育在有機結(jié)合中的困缺，造成了農(nóng)村中學(xué)生的心理誤區(qū)，進而影響了孩子們的身心健康。

二、農(nóng)村中學(xué)生心理健康問題的分析

農(nóng)村中學(xué)生心理健康既受生理和心理的內(nèi)因影響，還受自身成長環(huán)境和教育方式等外界因素影響。

1.影響農(nóng)村中學(xué)生心理健康的內(nèi)因 心理健康水平除了受自身遺傳生理因素和精神系統(tǒng)的類型特點的影響外，心理素質(zhì)和心理承受能力與心理健康水平也是呈正相關(guān)的。農(nóng)村中學(xué)生正處于12-15歲之間的青春期，身體和生理機能都發(fā)生著急速變化，容易出現(xiàn)身心危機。

2.影響農(nóng)村中學(xué)生心理健康的外因 農(nóng)村中學(xué)生所處的成長環(huán)境較為特殊。農(nóng)村中學(xué)生的家庭教育觀念較為落后，孩子從小都是在家長庇護下長大，學(xué)習(xí)上吃不了半點苦，對待學(xué)習(xí)極不認真，生活自理能力和思想獨立能力較差。

農(nóng)村中學(xué)生面對的社會環(huán)境較為復(fù)雜。當今社會上的一些不良風(fēng)氣和低俗價值觀的出現(xiàn)，不良網(wǎng)絡(luò)文化（網(wǎng)絡(luò)貸款、網(wǎng)絡(luò)游戲等）的傳播，都會給農(nóng)村中學(xué)生制造一些心理陷阱，直接或間接影響中學(xué)生的心理健康。

農(nóng)村中學(xué)生接受的教育方式較為傳統(tǒng)。農(nóng)村中學(xué)在傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式下只注重學(xué)生考試成績，極少去關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長問題。日常教學(xué)過程中，教師對學(xué)生只負責(zé)知識灌輸，未涉及心理健康教育活動。

三、提高農(nóng)村中學(xué)生心理健康水平的策略

除了家庭和社會，農(nóng)村中學(xué)生的心理健康更需要學(xué)校來提供良好的教育環(huán)境。主要包括：

1.普及中學(xué)生心理健康教育 教育主管部門應(yīng)給農(nóng)村中學(xué)配備專職心理健康教育教師，在教學(xué)課表中安排《心理健康教育》課程，使理論教學(xué)落到實處；中學(xué)班主任教師組織學(xué)生每月召開一次心理健康教育主題班會；中學(xué)語文教師應(yīng)將文化修養(yǎng)和溝通技能滲透在日常課堂上，思想品德教師應(yīng)正確引領(lǐng)學(xué)生價值觀，提升中學(xué)生心理健康品質(zhì)；同時積極發(fā)揮學(xué)校共青團和少先隊的模范作用；達到普及中學(xué)生心理健康教育的目的。

2.提高教師心理健康教育水平 通過對農(nóng)村中學(xué)全體教師的培訓(xùn)，提高教師的心理健康教育水平。所有任課教師在授課過程中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在日常生活中積極關(guān)注學(xué)生的物質(zhì)需求，鼓勵學(xué)生的生活自信。心理健康教育教師掌握和疏導(dǎo)學(xué)生存在的各種心理問題。中學(xué)全體教師齊心協(xié)力筑牢心理健康教育的成果。

3.營造心理健康教育學(xué)習(xí)氛圍 通過校園廣播站、新聞宣傳欄、微信公眾號和微博等多種媒介對心理健康教育進行日常宣傳，同時由專職心理健康教育教師負責(zé)組建學(xué)校心理協(xié)會社團，設(shè)立班級心理委員，開展校園心理情景劇等措施，積極營造心理健康教育的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在了解和參與的過程中熱愛生活，保持身心健康。

4.設(shè)立心理健康教育輔導(dǎo)場所 通過開設(shè)心理健康教育輔導(dǎo)室，由專職心理健康教育教師負責(zé)對學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題進行差異化的輔導(dǎo)，讓農(nóng)村中學(xué)生了解心理發(fā)展規(guī)律，掌握心理調(diào)節(jié)方法，幫助中學(xué)生重拾自信和認識自我，培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生自學(xué)能力和自我教育能力，以積極向上的姿態(tài)面對生活。

結(jié)語：心理健康水平影響著學(xué)生的成長，也關(guān)系著祖國的未來。農(nóng)村中學(xué)要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮全校教師的指導(dǎo)作用，讓農(nóng)村中學(xué)生成為自己的心理醫(yī)生，有意識地學(xué)會自我心理調(diào)適和自我心理保健，并能在生活中保持樂觀自信、頑強拼搏的心理品格。

［1］.林崇德.發(fā)展心理學(xué).北京：人民教育出版社，2014.

［2］.黃煜峰，雷靂.初中生心理學(xué).杭州：浙江教育出版社，2013.