分層教學(xué)法視角下的初中英語教學(xué)策略

◎趙惠凌

當(dāng)下，執(zhí)行義務(wù)教育而進(jìn)入初中的學(xué)生越來越多，同時這也使得初中的教育方法遇到了越來越多的挑戰(zhàn)，在英語這一方面更是如此。小學(xué)階段各個學(xué)校對英語這一科目的重視程度不同，這也就導(dǎo)致初中生剛?cè)雽W(xué)時每個人的英語水平參差不齊。在這種情況下如果采用統(tǒng)一的教學(xué)方式來教學(xué)生，這無疑是一個教學(xué)效率不會太高的方法。所以老師應(yīng)該采用分層教學(xué)的方法，來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)成提升提高英語成績的目標(biāo)。

一、當(dāng)下初中英語課堂的狀況

因?yàn)槌踔猩鷣碜圆煌男W(xué)，所以在小學(xué)時候收到的英語教育水平不同。有的同學(xué)可以做的到聽懂老師的英語敘述，而有的同學(xué)連記住簡單語法也做不到。這導(dǎo)致初中英語老師在教學(xué)時面臨很大的困難。如果采用統(tǒng)一的教學(xué)，會使基礎(chǔ)較差的學(xué)生跟不上課程，從而越落越多，嚴(yán)重的話學(xué)生會產(chǎn)生畏懼和厭學(xué)情緒。所以初中英語老師要按照學(xué)生的能力，進(jìn)行分層教學(xué)，來實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的英語成績的提高。

二、分層教學(xué)視角下的初中英語教學(xué)策略

1.按照能力，對學(xué)生進(jìn)行分層 在初中英語教學(xué)里最重要的就是對學(xué)生的分層。如果不對學(xué)生們進(jìn)行分層，那么在講課時，面對學(xué)生們參差不齊的英語水平，將會有很大的困難。不分層的話，統(tǒng)一的按照一個水平來講課的，將會使基礎(chǔ)差的學(xué)生逐漸脫離班級的大部隊(duì)，越差越多；同時也會使層次等級高的學(xué)生，無法得到有效的提升，導(dǎo)致自己的成績限制在不高的等級。所以對學(xué)生進(jìn)行分組分層是有效提高班級英語成績的重要方法。

老師需要按照學(xué)生們現(xiàn)階段的能力，所擁有的知識，學(xué)習(xí)能力的高低，將學(xué)生分為幾個等級，然后選擇用不同的教學(xué)方法來對不同等級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。老師可以憑著考試成績以及平時的學(xué)習(xí)情況來給學(xué)生分層。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的，基礎(chǔ)好的的學(xué)生為一個層次；成績處于中等，但學(xué)習(xí)態(tài)度好的學(xué)生分為一組；基礎(chǔ)較弱，且學(xué)習(xí)能力不夠的學(xué)生分為一組。分組過后，要針對各個層次不同的特點(diǎn)來進(jìn)行針對性的教學(xué)，并且在一段時間后，可以適當(dāng)調(diào)整小組里的成員。要明確老師的教學(xué)方向、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法都要圍繞著學(xué)生而展開，來實(shí)現(xiàn)各個層級學(xué)生英語水平的共同提高。

2.對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層 在初中的各各科目中，老師們普遍不會對教材內(nèi)容進(jìn)行分層，認(rèn)為教材內(nèi)容都應(yīng)該是學(xué)生必須掌握的而統(tǒng)一性的進(jìn)行講解。這個做法是錯誤的。老師在講課時，一般按照中上流同學(xué)的速度來講課，這樣會使那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生跟不上老師的節(jié)奏。所以老師需要根據(jù)教材內(nèi)容的難易程度來進(jìn)行分層分級，來幫助那些基礎(chǔ)差的同學(xué)跟上自己的講課節(jié)奏，要針對不同層次的學(xué)生，使用不同層次難易程度的教材內(nèi)容。例如基礎(chǔ)差的同學(xué)，僅需要了解以及掌握課文中所出現(xiàn)的詞匯、句型，以及基礎(chǔ)語法；而基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以進(jìn)一步引申他們?nèi)ダ斫馕恼麓笠猓唤o他們一定的閱讀技巧，并且結(jié)合課文中所講的內(nèi)容，進(jìn)行一定程度上的應(yīng)用教學(xué)。例如教材文章講述的是地理位置信息，老師就可以在課堂上讓同學(xué)進(jìn)行對話，分飾角色，詢問位置與表達(dá)位置。這樣在訓(xùn)練高層次學(xué)生能力的同時，也能讓那些基礎(chǔ)差的學(xué)生記住詢問方法以及回答方法，一舉兩得。但在此同時，也要準(zhǔn)備為其他層次等級的同學(xué)參與課堂的內(nèi)容，讓每一個同學(xué)在課上都發(fā)散自己的思維，參與到課堂之中。

3.對家庭作業(yè)進(jìn)行分層 除了在課堂上老師需要對教材的內(nèi)容進(jìn)行分層，在課后作業(yè)上，老師也需要針對不同層級的學(xué)生，他們的優(yōu)缺點(diǎn)以及需要提高的地方，留不同的作業(yè)。對于學(xué)習(xí)能力較差的，基礎(chǔ)不強(qiáng)的低層次的學(xué)生，老師需要留一些像背記單詞，以及一些關(guān)于今天課堂上所講語法的單選以及所講句式的句式填空。除了復(fù)習(xí)今天課上所講課的筆記的硬性要求，老師也應(yīng)該讓學(xué)生們?nèi)ブ鲃宇A(yù)習(xí)下一節(jié)所講的內(nèi)容。對于那些高層次的學(xué)生來說，老師可以讓他們適量的做一些閱讀理解，以及語法更深層次的應(yīng)用。在留作業(yè)時，老師需要謹(jǐn)記不能留太多超過學(xué)生能力的作業(yè)，這會大幅度增加學(xué)生們在課后所花費(fèi)在英語上的時間。因?yàn)轭}目過難，導(dǎo)致學(xué)生們出現(xiàn)厭懼心理，不想動腦子做題，轉(zhuǎn)天在學(xué)校找學(xué)習(xí)好的學(xué)生抄一下答案。既花費(fèi)了時間，又學(xué)不到東西，得不償失；太過簡單的話，能力高的同學(xué)也無法有效的提升自己的能力。所以在課后作業(yè)上，老師需要明確知道學(xué)生們欠缺的是哪一方面的能力，對癥下藥，針對問題，分層級地留家庭作業(yè)，才能最有效的提高學(xué)生的英語水平。

4.分組學(xué)習(xí)，針對指導(dǎo) 為了充分提升學(xué)生們的英語成績，可以將學(xué)生們分組。按照層級等級分組，基礎(chǔ)好的一組，基礎(chǔ)差的一組。在某一個時間湊在一起，集中指導(dǎo)。對于基礎(chǔ)差的，老師可以集中聽寫一次單詞，督促學(xué)生們背記英語；也可以出一篇比較基礎(chǔ)的單選來給學(xué)生們鞏固基礎(chǔ)；對于能力較強(qiáng)的同學(xué)，老師可以指導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀理解的訓(xùn)練，以及一些作文的指導(dǎo)。并且可以在考試后，將所有組的同學(xué)組合，一起分析試卷，在討論中達(dá)到解決自己問題的目的。這樣可以讓學(xué)生們自覺的投入到英語的學(xué)習(xí)中，提升學(xué)習(xí)效率。同時老師需要在考試后，及時的與發(fā)揮不好的同學(xué)進(jìn)行交談，總結(jié)得與失，并指出努力的方向。同時也要注意層級高的組中，若是同學(xué)在基礎(chǔ)方面有漏洞的話，也要讓他跟基礎(chǔ)組一起進(jìn)行基礎(chǔ)的鞏固，不能因小失大。總之，在這分組過程中，老師需要及時發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的優(yōu)缺點(diǎn)，加以指導(dǎo)改正。英語絕不是一個能很快提升的科目，需要基礎(chǔ)的積累。

三、總結(jié)

在初中英語教育中，因?yàn)閷W(xué)生的能力等級不同，所以分層教學(xué)顯得尤為重要。這可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和老師自身的教學(xué)效率，能夠使每一個學(xué)生得到良好的自我發(fā)展。因此，現(xiàn)階段的初中英語老師，需要學(xué)會分層教學(xué)的思想，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造一個能夠讓所有學(xué)生愛上學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境。

［1］高艷愛.分層教學(xué)法視角下的初中英語教學(xué)策略［J］.新校園（中旬刊），2017，（11）

［2］韓俊秀.分層教學(xué)法視角下的初中英語教學(xué)策略分析［J］.中國校外教育（上旬刊），2014，（5）