努力提升教師的幸福指數

楊麗媛

教師的職業(yè)幸福感是指教師在教育工作中獲得滿足，自由實現自己的職業(yè)理想，發(fā)揮自己潛能并伴隨著力量增長所獲得的持續(xù)快樂體驗。教師在工作中能否體驗到幸福，這不僅關系到教師的身心健康發(fā)展和對學生的教育培養(yǎng)，更關系到教師的主觀能動性和創(chuàng)造力能否充分發(fā)揮。對此，作為一校之長，要從根本上調動教師的積極性，除了對教師進行專業(yè)思想和使命感教育外，必須深入探究如何提升教師的幸福指數。

教師職業(yè)幸福感現狀令人堪憂。教師如果對所從事的職業(yè)缺乏認同感，沒有體驗到職業(yè)的幸福感，要做好本職工作顯然是一句空話。那么，作為一校之長，應該如何做呢？

一、努力營造寬松和諧的人際關系

學校是教師工作、生活的重要場所。實踐證明，如果校長能為教師提供一個寬容、民主的環(huán)境，就能有效地提高教師自主性發(fā)展，方能實施行之有效的領導。因此，校長要有廣博的愛心，寬大的胸懷，要有愛人之心，容人之量。要善待每一位教師，做教師的知心朋友，能讓教師的消極心理在與自己的交往中得到釋放。

具體來說，首先要容人之長。學校是知識分子集中的地方，其中肯定有人在學識、才能、經驗、閱歷、潛能等方面比你強。作為校長要虛心學習，取人之長，補己之短；其次要容人之短。人無完人，金無足赤。一個群體里個性、氣質、能力差異是客觀存在的，作為校長，在堅持原則的前提下要寬容和張揚教師的個性，理解別人，不求全責備，容“天下難容之人”，善于接納各種不同性格的人，尤其是對尚不成熟的年輕教師，更應有寬容之心；再次要容人之言。要廣開言路，充分利用教代會、民主生活會等途徑，善于聽取各種不同的意見，集眾人之智慧，矯管見之偏差。保護好、調動好、發(fā)揮好所有教職員工的工作積極性、主動性、創(chuàng)造性。同時，學校要廣開感情宣泄渠道，想方設法增加教師之間的相互交往機會，經常組織相互聽課、合作科研、節(jié)日聚餐、假日旅游、體育比賽等活動，豐富教師生活，全力營造融洽、和諧的人際關系，進而形成民主、平等、團結、尊重的校園人文環(huán)境。

二、全面實施剛柔相濟的人文管理

人與人只有情投意合才能和諧相處，齊心協(xié)力的工作局面才能形成。校長在注重制度管理的同時，更應體現人文關懷。在競爭日趨激烈的今天，教師的精神負擔、工作壓力和心理壓力都非常大，大部分教師都在超負荷工作，而知識分子又是進取心、自尊心較強的群體。因此教師的成長不僅需要業(yè)務培訓和文化引領，更需要細致入微的人文關懷。這就是說，在日常管理中，學校不但要根據“職位不同、地位平等、能力不同、機會平等”的原則，努力實現機會公平、評價公正、結果公開的透明化管理，學校只有為每一位教師提供平等的發(fā)展和競爭機會，才能充分發(fā)掘教師的最大潛能，讓每個人的優(yōu)勢都得到充分的發(fā)揮；同時校長必須建立一個情感平臺，多一些情感投入，多一些尊重理解，關心教師的專業(yè)發(fā)展。學校對制度要實行有情操作，既維護制度的嚴肅性，又充滿人性的關愛，做到淡化剛性規(guī)范，在不降低規(guī)范管理質量的前提下，減少不必要的規(guī)矩和一些量化指標，盡可能減輕教師的壓力和負擔，給教師更多的自由空間。在教學評價中，做到統(tǒng)一標準下允許差異發(fā)展，采取過程性評價和終結性評價相結合，既看終點的成績，更看教師成長過程中進步情況，使評價更加公正、合理、全面、準確。學校要始終堅持以人為本、和諧發(fā)展的管理理念，積極營造關心人、激勵人、成就人、發(fā)展人的學校文化。在實際工作中，要堅持以事業(yè)為目標、以感情為紐帶、以待遇為基礎，注重構建和諧的人際關系，創(chuàng)設和諧的教育力量，班子成員要經常與教職工進行交流與溝通，時刻不忘教師的酸甜苦辣，盡一切辦法解決教師工作、生活、學習中的困難，努力為教師提供施展才能和開發(fā)潛能的機會，如堅持“五個一”的工作制度（即每年組織一次教職工體檢，送上一份生日禮物，組織教職工外出考察學習，每學期組織一次大型文體活動，每天送上一份工作餐）。

三、全力搭建多元化的專業(yè)發(fā)展平臺

教師的幸福指數除了有和諧的人際關系和溫馨的人文關懷外，同樣包含著教師需要享受成功的愉悅和成就感。因此學校應當為教師的個人專業(yè)發(fā)展搭建平臺和創(chuàng)造機會，通過人力資源優(yōu)化配置，積極鼓勵教師追求自身的人生價值，并通過教師發(fā)展實現學生發(fā)展和學校發(fā)展。

一是搭建學習平臺。教師職業(yè)不僅是一個生存的崗位，更是一個公眾關注的文化形象。面對教改的洪流，教師的一桶水已不能滿足學生，教師必須有“一泓清泉”。學校應以創(chuàng)建學習型校園為載體，積極倡導教師終身學習、團隊學習、合作學習。如組織開展教師理論學習“五個一”活動，即每學期研讀一部教育名著、舉行一次讀書筆記展評、每年訂閱一批教學專業(yè)雜志，舉辦一屆讀書節(jié)、每月印發(fā)一期理論學習資料。深入開展好書傳看、好文章傳閱、好課共賞、好思想共享等一系列活動。近年來蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、魏書生的《班主任漫談》、李鎮(zhèn)西的《愛的教育》等理論書籍，努力用大師的人格魅力開啟教師的教育思想，用大師的教育理念培育教師的教育智慧。

二是搭建合作交流平臺。教師之間的廣泛交流既是提高教師教學能力的有效方式，也能促進教師之間相互合作與理解。學校鼓勵教師之間經常開展案例分析、教師賽課、專家報告、教育沙龍、網絡備課、教育博客、課題研究等校本教研活動，善于創(chuàng)設互相信任、互相學習、和諧融洽、敢于交換意見的良好氛圍。

三是搭建展示自我平臺。為了讓教師獲得成功，展示自身價值，享受成功的喜悅，以提高職業(yè)幸福指數，學校應千方百計多層次、多角度地為每一位教師搭建自我展示平臺。大力實施名師工程和青藍工程建設，組建學科創(chuàng)新團隊和名師工作室，鼓勵教師積極參加市級以上優(yōu)質課評比、名師申報、論文評選和學術主題報告，力求通過豐富多彩的自我展示活動，為每個教職工提供一個施展才華、體驗成功的平臺，使廣大教師充分感受到自我價值實現的樂趣。