創新創業視角下地方本科院校專業社團建設研究

潘洪珍

摘要：高等院校專業社團是開展創新創業教育獨特的平臺，也理應成為當前高校人才培養的重點手段。文章從地方本科院校創新創業教育現狀、專業社團開展創新創業教育存在的問題以及具體舉措等方面，從創業教育的視野對地方本科院校專業社團建設進行了探索與論述。

關鍵詞：創業教育；專業社團；地方本科院校

黨的十八大明確提出要加大創新創業人才培養支持力度，國務院辦公廳2015年36號文件、2016年35號文件和2017年54號文件分別對高等學校創新創業教育改革深化、首批大眾創業萬眾創新示范基地與第二批大眾創業萬眾創新示范基地建設提出了具體的實施意見，推進了高等學校創新創業教育的深化改革和大學生創新創業基地的建設。在我國不斷加強高校創新創業教育中，地方本科高校根據地方特色和高校特點不斷的探索具有科學性和應用性的創新創業教育新模式，作為高校覆蓋面最廣的學生組織的大學生社團是高校創新創業教育中一支不可忽視的重要力量。

一、地方本科院校專業社團發展現狀分析

一方面，從理論角度分析，我國民辦高校學生社團建設缺乏完善的理論體系支撐，相關研究成果明顯不足。許多民辦高校具有職業教育屬性，在人才培養上也較為重視實踐能力，但就人才培養目標、教學管理模式及行政管理制度方面，基本上是“套用”普通高等教育的建設形勢，在社團建設上缺乏重視，以綜合型社團為主，來自學校管理層的支持較少，一些配備指導教師或顧問的社團，也存在實踐經驗不足的嚴重現象；有學生進行日常管理，大部分時間處于“放任自流”的狀態，這樣很難實現創新創業素質的培養。

另一方面，從實踐角度分析，包括普通高等教育在內的大學環境中，“社團”是一個有利于常規教學管理邊緣的存在，來源于校方的認識十分模糊，且自發性組織形態下缺乏規范，這一定程度上與國內高校行政管理思維的“官本位”有關——我國社團在高校中的地位，遠遠不及日本、韓國、歐美等國家的社團，這也表現出學生在高等教育中的弱勢地位。

二、創新創業教育下地方本科院校學生社團建設中存在的問題

（一）對創新創業教育的不同認知帶來的教育效果有待提升。

全國高校創新創業教育改革不斷深化，地方本科高校結合地方特色和轉型發展要求調整了課程設置，從原來的網絡學習模式（爾雅課程）調整為教師面授模式，實現創新創業教育課程在第一課堂的普及。在師資方面，雖然高校有選送老師參加“高校創新創業教育師資培訓”，但因為任課老師學科背景的不同，以及創業課程的跨學科、跨領域性，不僅要求任課老師需要不斷學習相關聯的知識，還要根據學生的專業特點、具體情況進行課堂設計，始終以學生為中心建構創新創業知識體系。但現狀是大部分老師本身對“創新創業教育”認知的不同，使得他們在大學生創新創業教育過程中存在著以理論為主，按部就班，忽視了創新創業過程中的不確定性。

（二）以學生為主體，學校本身對于社團的期望值過高。

除了在專業方面的指導之外，還希望具有娛樂性、競技性、經濟性等吸引力，加上互聯網經濟社會中，學生可通過網絡途徑了解社會發展的渠道增加，社團作為一種“空間局限”的組織，其吸引力也在不斷降低。

（三）高校創新創業教育沒有采用專門創業教育課程教材或體系。其創業教育的專業師資數量極少。

高校開設的創業教育內容與課程主要表現在結合專業學科課程滲透創業教育內容，而質量也有待提高，整體力量還無法滿足學生對創業知識傳授與能力訓練的需求。高校對開展創業教育的相關政策和法規支持也還不健全，大部分院校還缺乏實踐基地與創業基金。

三、創新創業視野下地方本科院校專業社團的建設舉措

（一）整合專業資源，依托專業優勢，形成針對專業社團的創業教育培養體系

創業教育的根本是對人的教育，所以高職院校在制訂人才培養方案時就要把創新創業教育融入人才培養的全過程，各院系在執行人才培養方案過程中，要結合專業特點，整合其優勢資源，逐漸形成對專業社團的創業教育培養體系。在專業社團的創業教育培養體系中，依托專業為背景，培養學生的創業知識、創業精神與創業能力。專業教育中要不斷滲透創業意識的培養，對專業社團要配備有商業、行業項目實戰經驗的實訓老師作為指導老師，邀請行業企業家做講座或利用優秀校友開展反哺教育，激發社團成員的創業沖動，完善創業思維，提高對創業受挫的承受能力。

（二）以專業學生社團為載體，開展創新創業實踐活動，提升學生創新創業素養。

在專業課程體系指導下，以專業學生社團為載體，開展創新創業教育實踐活動，培養學生的創新精神與創新能力。在專業實踐教學條件的運行保障下，通過開展專業學生社團活動，培養學生的想象力和創造力、發現問題和解決問題的能力、自主學習和拓展學習的能力。通過專業學生社團開展的創新創業實踐活動對學生的意志、思維、品質、心理等多方面進行培養，培養創新創業人才所必需的素質，包括積極向上的精神風貌、堅韌頑強的拼搏意志、敏捷果敢的創新思維、誠實守信的責任心、敢于冒險的抗挫能力等素質。

（三）融合大學生社團的導師庫建設，促進大學生創新創業實踐。

高校大學生創業者分為天生創業者、條件創業者及天生非創業者。針對不同的創業者需要配備不同的導師，采用不同的教育方式。對于天生創業者，他們會主動鉆研創業項目，主動學習相關知識，高校需要做的是營造合適的環境，讓他們的天賦得以發揮，學術專家的專業知識背景、創業者的經驗對其有較大的幫助；對于條件創業者，他們只有在時機成熟的情況下進行創業，高校需要做的是幫助他們降低創業障礙，例如大學生創業政策支持、創業技能的訓練以及創業資金的募集等，創業者的經驗尤其是大學生創業經驗、投資人的投資等對其有較大的幫助；對于天生非創業者，高校需要做的是強化他們的創新思維，創業精神。

課題名稱：2017年度菏澤市社會科學規劃重點課題“菏澤高校創新創業教育存在的問題及對策研究”