分析小學數學中創新能力的培養

劉秀敏

摘要：當今的社會迫切需要創新性人才，如何有效的培養學生的創新個性，發展其創新能力，已成為教育工作者研究的重要課題。在小學數學課堂教學研究中，教師應變革舊的的教學方法、建立新的教學策略，努力為學生創設活動情境，誘發學生好奇心，鼓勵學生大膽嘗試，豐富學生的想象力，以培養學生的創新個性。

關鍵詞：小學數學；創新能力

一、建立新型師生關系，為學生創造寬松的創新環境

教育工作的最大特點在于他的工作對象都是有思想、有感情活動的個體，師生關系是教育活動中的基本關系，教師在教學活動中既是教學活動的組織者、指導者，又是教學活動的參與者。民主平等的師生關系有利于學生身心健康的發展，有利于促進教師教學方式的改變。在教學活動中，教師要走下講臺，和學生共同學習共同生活，做學生學習過程的參與者，做學生的朋友，給學生一個平等、親切的感覺，使學生消除緊張感、恐懼感。這樣在一個寬松的學習環境中，學生才能毫無顧忌的暢所欲言，發表自己的獨特見解和感受，才更容易摩擦出智慧的火花，學生的創新才能得以發揮。

二、鼓勵學生大膽質疑，培養學生的批判性思維

有位名人曾經說過：一切偉大的發明或創新都來自于大膽的懷疑和猜測。進行批判性質疑就是不依賴已有的方法和答案，不輕易認同別人的觀點，通過自己獨立思考、判斷，敢于提出自己獨特的見解，其思維更具挑戰性。他敢于擺脫習慣、權威等定勢，打破傳統、經驗的束縛和影響，產生一種新穎、獨到的前所未有的問題來認識事物，他在一定程度上推動了學生的理解與思維的發展。在教學中我故意創設錯誤的情境，讓學生來評價我的對錯。其實小學生是非常大膽的，他們經常毫不留情的指出別人的缺點和錯誤，無論你是同學還是老師，之所以有些學生不敢指出老師的錯誤，那是我們沒有給他們機會，如果我們平時不注意培養，孩子們那種大膽的富有創新性的天性就會被我們抑制甚至扼殺。有一次我在講解10以內數的認識時，有一幅畫中有五只小鴨子，我故意說成五只小雞，其實圖中的小鴨子和小雞的差別非常小，只是在于嘴和腳上。我剛說出，就發現有只小手舉了起來，這名學生指出了我的錯誤，有些學生還半信半疑，我讓他們仔細觀察一下，我們兩人誰說的對，孩子才恍然大悟，使他們明白老師也會有錯誤的時候，我及時的表揚了這位學生。從此，孩子們再也不害怕指出老師的錯誤，而且個個都認真聽課，尋找老師的錯誤，爭取得到表揚。

三、小組合作探究學習，為學生創造自主學習的空間

在教學過程中合理的安排小組合作探究式學習方式，既為學生提供了積極思考、合作學習和自主探索的空間，又有利于學生開展觀察、實驗操作、推理和猜想等教學活動；既有利于學生經歷知識的形成過程，又有利于生動活潑的、主動的和富有個性的數學學習活動實現。尤其在數學的重點難點處，若能組織學生集體合作，則有利于發揮每個人的長處，同學間相互彌補、借鑒，相互啟發、撥動，形成立體、交互的思維網路，往往會產生1+1>2的效果；而讓每個學生在小組合作中動手動腦，更是發揮其創新力的有效方法。我在教學20以內的加減法時，讓學生分組利用教具通過擺放來研究20以內加法的計算方法，并說出自己的算法，這樣孩子在動手動腦動口的過程中，經歷了數學學習過程，學會了知識，發展了思維。在習題時為學生提供自主學習的空間，由學生自己編題，之后互相交流計算結果，這樣不但提高了學生的學習興趣，還極大的豐富了課程資源，給了學生一個可以自由發揮創新性的空間。

四、答案多元化，培養學生的發散思維

發散思維的訓練是培養學生創新意識的主要形式。發散思維是指一種沿著各種不同方向、不同角度的思考，從各個不同方面尋求多種答案的思維方式。在尋求多種答案的過程中，往往會表現出思維的創新成分。我在教學10以內的加減法時出示情境圖：6個女孩 和4個男孩每人拿著一個氣球，氣球顏色有黃、紅、藍三種，他們在操場上玩，操場周圍有樹有花。然后由學生發現數學問題，同學們有的根據人數提出問題，有的根據氣球提出問題，有的根據花提出問題，還有的根據樹提出問題，我都給予了表揚，孩子的思維特別活躍，積極思考和別人不同的答案。以后每當我提出問題，孩子們總是爭著說出和別人不同的答案。經常進行這樣的訓練使孩子們從潛意識里意識到一個問題的答案不僅僅只有一個，提高了學生的創新意識。

五、鼓勵學生在生活中學習數學

學生創新能力的培養，主陣地在課堂，但這并不是唯一的途徑。新課程要求我們數學的教學也應該樹立大數學觀，讓學生在生活中去學數學，去發現數學問題，讓數學教學走出書本走向生活，這也是培養學生創新能力的有效途徑之一。如：我在教學生認識質量單位“克、千克”時，在學生的腦海中沒有具體的概念，特別是獨生子女，他們與實物接觸的少，一個雞蛋重多少、一桶油重多少，有些學生無法確定這些質量單位。因此我要求學生在逛超市時，去觀察物品，讓他們去觀察哪些物品用克作質量單位，哪些物品用千克作質量單位，并讓學生說說你是用什么方法記住、辨別的。學生通過有目的地觀察，在課堂上再通過分析比較，學生很好的掌握了這一單元的內容。這樣，課堂中難以接受的問題在生活中解決了，而且學生在解決問題的同時，積累了好的、適合自己學習方法，創新能力也得到了有效的培養。與此同時，還要鼓勵學生在生活中去發現、挖掘數學問題，讓數學教學走出學校，走出課堂，走出書本，走向社會，走向生活。