小學英語教學之我見

李淑琴

摘要：作為英語教師，我們有責任、有義務搞好英語教學改革。我們有責任使青少年兒童對學英語感興趣，并能從小培養學英語的好習慣，我們只有將英語教學與美學、心理學、教育學、特長藝術等結合起來，才能肩負起培養跨世紀少年兒童的責任。

關鍵詞：小學；英語；教學

正文：會講英語的人不一定會教英語，會教英語的人不一定都會教少兒英語，越是年級低的英語教學，越需要大學問。哈佛大學“零點研究中心”出臺的當今世界最有影響的兒童發展理論，將其歸結為這樣一種指導思想：對于兒童來說，英語不單純是一種工具，它同時是一種藝術；學習語言，不僅是掌握一種語言，其本身就是一種智能的訓練和美學的修養。

一、教好小學英語是一項高深的藝術

按照傳統觀念，英語與美學與藝術是毫不相關的，但是，稍加注意，在北京，上海，廣州，深圳等大城市里出現了像“芝麻街英語”、“靈格風英語”、“英國少兒劍橋英語”“北京四中英語”等等，這樣一些主抓素質教育的兒童英語培訓班。目前在北京、上海、深圳、廈門、廣州等許多大中城市星羅棋布的“英國少兒劍橋英語”遍地開花。其教材和整個教學過程都具有很濃的趣味性和實用性。可見，長期以來被“啞巴英語”和“聾子英語”所困擾的家長們已經將希望寄托在孩子身上，他們希望孩子從小就練好一口流利的英語，并讓孩子知道他們不單單是為考上學。因此，作為英語教育的我們全體英語教師有責任、有義務搞好英語教學改革。我們有責任使青少年兒童對學英語感興趣，并能從小培養學英語的好習慣，我們只有將英語教學與美學、心理學、教育學、特長藝術等結合起來，才能肩負起培養跨世紀少年兒童的責任。

少年兒童一開始說英語，如果老師不能及時幫助他們將英語的陌生性轉變成新奇性，他們很可能永遠失去學英語的興趣，相反，如果在短時期內喚起他們對英語的強烈興趣，他們學習英語時就會化不自覺為自覺，化被動為主動，化外來作用為內在追求。

在教學過程中，以“對話”為引導，帶領青少年進入各種夢幻般的美好世界，讓英語成為大千世界的解說，從而帶上一種神奇的藝術色彩和魅力，使少年兒童永遠保持對他的新奇感，永遠被它吸引，從而掙著說英語，在這種情況下，這種說辭中，不知不覺的得到語言藝術和情操的訓練，也得到了能力的提升。這種對話式教學，不同于以往的滿堂罐，也不同于西方流行的涂鴉式隨意表現，而是在教學中有目的的避開過去那種枯燥的拼寫，去設計多種簡單而又奇妙的情景，配以手勢、圖畫、歌唱、游戲和簡單的戲劇情節，教師說英語時要特別注意語言的起伏感，節奏感和音樂感，有時配以具有強烈個性色彩的手勢，加強英語的聲音印象。激勵少年兒童爭先恐后的提問和回答問題，達到如癡如醉的程度。這樣，外語變成了學習生活之必需，語言課變成了開發智能課的藝術課。可能的話，英語老師最好是班主任，這樣，有利于和學生交朋友，英語老師是他們最喜歡的老師。他們在課內外都愿意與老師交談，這樣可以很快學會用英語表達他們的思想。總而言之，要想辦法達到這種美育與英語教學同步提高；要提高教學質量；要具備滿腔熱情和奉獻精神；要掌握先進的理論和正確的方法。

二、建立和諧的師生關系是教好小學英語的關鍵

師生關系是教學環節中最基本的要素，師生關系直接影響著教學效果，但是建立和諧的師生關系非一日之功，這就需要英語教師對學生平等、厚愛。因為愛是打開學生心靈的鑰匙，有愛才有被愛。加強對不同層次發展的學生的理解。理解學生是實現師生關系和諧的感情基礎，英語老師要對成績好的同學所付出的努力表楊、肯定，對學困生要冷靜分析、尋找原因，多一份理解，多一份愛戴。老師對每一位學生有耐心和熱情。耐心是老師的起碼要素，英語老師切不可急躁或對學生不冷不熱。如果師生關系融洽了，那么英語老師就能跟學生進行充分的語言交流，甚至情感交流。建立了和諧的師生關系，英語課上就少了冷場的局面。學生信任老師敢于發言，敢于提出建議。學生學習興趣就濃厚。所以說只有師生之間產生了感情的共鳴，建立起和諧的關系，學生才由信任到尊敬，由模仿到求知，才能促使教與學和諧共鳴。教學是一個動態過程，教無定法，學無定法。尤其是英語學科，只有處理好教師為主導，學生為主體之間的關系，才可能產生教與學兩個過程的和諧共振的積極效應。那么如何處理這兩者的關系呢？一是優化教學方法。英語教學有自己的特色：外語生活化教學；（老師把購物、問路、打電話等教學內容融入生活中教學，使學生有身臨其境的學習效果）；外語趣味化教學。外語原本是抽象的語言教學，但是，學生不太容易接受，所以采用趣味化教學顯得比較重要。如老師在講授枯燥的單詞時，把它們編成好玩的兒歌或語句，讓學生理解背誦如：cat（貓）hat（帽子）連起來，小貓戴帽子。Bear（狗熊），pear（梨子）。連起來，狗熊吃梨子。這樣，趣味性的教學帶動了學生的學習積|極性，產生了教與學的和諧共振。

三、創設和諧的校園環境

課內活動與課外活動應和諧起來，英語教學只靠課堂是不行的，需要課外內容的補充和融合。所以創設和諧的校園環境是十分必要的。比如：創設“英語角”。學生自然而然的把所學到的英語叫上來共同交流，這樣，學生不但鞏固了課上所學知識，還在英語角活動中鍛煉了英語口語及英語交際的能力，再如：每周一周三廣播體操英語歌或英語小故事。老師定期組織學生舉行英語party，舉行英語歌唱比賽等，師生之間平時用英語進行日常問候，校園某些醒目的地方有同學自己標上英語牌子如wc（廁所）play ground （操場）等，這些氛圍的創設造成了濃濃的英語氛圍，激發了學生的更大的學習熱情。

總之，英語是一項高深的藝術，需要不斷提高；和諧的師生關系是教好小學英語的關鍵，需要逐步培養；和諧的校園環境是學好英語的催化劑，好的英語教學離不開和諧的英語氛圍。