小學數學教學情景課堂的創設

蔣世軍

摘要：數學在生活中的重要性不言而喻，數學學科同時也是多種主干學科知識的基礎，所以在學生階段需要讓學生對數學產生興趣，同時讓他們對基本的數學知識掌握。這就要求數學教師在對學生進行教學的過程中，要進行改革，不能像傳統的教學方式那樣填鴨式的教學，要使用不同形式、不同的方法進行教學。情景課堂是一種符合這種教學方式的創新型的方法，方便幫助教師在課堂教學上取得更好的效果。

關鍵詞：小學數學；情景課堂；教學

數學這門學科是更加偏向應用型的學科，具備較強的邏輯性和計算性。小學的數學教學內容并不涉及太高深的難度內容，更主要的目標是幫助學生培養數學思維，提高學生對數學學習的興趣。這就要求小學數學教師在課堂教學的過程中的作用不單單是知識的傳授者，同時也更應該是學生學習入門的帶領著和啟蒙者。教師的教學方法要生動有趣，采用情景課堂的方式，能夠極大的提高學生對于數學的興趣。

一、小學數學情景課堂創設的重要性

在小學的數學教學的課堂中使用情景課堂的教學方法的重要性主要體現在以下幾個方面：

（一）教學改革的需要。

傳統的填鴨式教學已經不能滿足現在學生學習發展的需要，需要對課堂的教學模式進行創新和改革，才能培養在未來更具有全面競爭力的人才。情景教學課堂的創設的思想來源于生活，其創新性不僅僅能夠在小數數學教學中通過加入小學數學的教學內容，同時極具趣味性，增加學生課堂的集中力，防止學生在課堂上分散注意力。此外，傳統的課堂教學方式是一對多的模式，缺少一定的個性定制化，不能滿足所有學生的學習需要。缺點也更加明顯，不僅有的學生不能很好的跟上課堂進度，老師也很難掌握學生的學習進度和知識的汲取能力。然而，情景的教學課堂能夠拉近學生和教師的距離，讓雙方的交流更加的直接，學生能夠更好的詢問老師問題，老師也能夠更好的掌握學生的學習程度。

（二）情景教學課堂鼓勵團隊合作，培養學生的創新型思維。

小學的數學內容不涉及太高深的知識，僅僅是一些數學的基本概念和基本的應用，為了日后學生在數學上的學習打好基礎。小學數學的教學更重要的是培養學生的數學思維。這樣的培養目標和結果不是僅僅通過教師的對知識的傳授就能達到。真正高效的小學數學教學模式是幫助學生自己培養出屬于自己的數學思維和自己的計算解題方式。通過情景模式課堂，教師在課堂中將一些創新型的生活情景應用到數學教學中，幫助學生自主的進行思考，通過團隊的合作討論的方式，讓學生們對一個問題進行相互討論交流，最終一個團隊共同得到一致的結果。這個過程不僅僅可以培養學生和他人合作和溝通的能力，同時還能夠培養學生的數學思維和創新型的思維[1]。

二、如何創設情景式的教學課堂

（一）進行實物教學

情景課堂的創設主要是根據小學教學課堂的學習目標和任務，在符合小學學生能夠接受基礎上，對情景進行設計，在課堂上進行教學。通過將現實生活中有關的情景、事物或者真實的物體運用到教學的課堂上。讓學生能夠在情景中更好的汲取知識。譬如：在對學生進行教授加減法過程中，由于學生對于加減法的概念不明，很難很好的掌握加減法的知識。所以教師可以在真實的課堂上通過采取拿事物的方式，比如糖果，來讓學生進行計算和比較。這種教學方法相比傳統的教學方法，讓學生能夠更主觀的了解數字的變化，掌握加減的概念[2]。

（二）表演教學方式

表演教學方式是情景教學模式的其中一種，教師通過設定一個真實的場景，讓學生扮演其中的幾個角色的方式來參與其中。增加了課堂的生動性，同時學生也能夠在真實的情景中，通過表演的趣味的方式來了解基本的數學概念，加深印象，主動學習和汲取知識。

（三）故事延伸方式

小學的數學的教學內容雖然簡單，但是卻是為學生日后的數學學習打下基礎，因此，教師在教學的過程中，可以通過設置一些延伸性的數學的故事來幫助學生加深理解，同時得到一定課外的數學知識，開闊眼界。常見的故事延伸的方式有小視頻、動畫、圖片等等方式。老師可以主動選擇最適合課堂和教學內容的方式。

比如在對學生教授“結繩計數”一課時，教師可以通過為學生播放我們祖先如何通過“結繩”的方式來計算時間，以及如何進行“結繩”來讓學生明白明白祖先在勝過中對數學的應用。

（四）培養學生自身的動手能力

數學相較于理論知識，更偏向應用，所以在對數學進行教學的過程中，教師要注重的培養學生對于數學知識和概念的理解和運用的能力。在小學數學的教學過程中，最重要的一項就是學生的動手能力，教師要鼓勵學生通過課本上已有的數學知識來提出自己的問題[3]。情景的課堂教學法就是通過用情景教學的模式幫助學生理解數學的基本概念和一些基本的數學定律和原理，同時幫助學生理解如何在現實生活中更好的應用到這些數學基本知識。教師在教學的過程中不需要一開始就告訴學生最后的結果，可以對學生進行引導，通過讓學生自己的研究和推到來得到最終的結論。一方面提高了學生的動手能力，同時另一方面還鍛煉了學生的數學思維，加深對數學基本概念和數學定律的理解和應用[4]。比如在進行圓周率的學習中，教師可以讓學生自己畫個圓，用線等方式對圓的周長進行測量，在用周長除以直徑自行求算圓周率，通過這種自主動手策源得到的結果可以讓學生能夠最大程度上培養學生的數學思維。

結語：

小學的數學教學中通過引進情景的教學課堂的模式，主要的目標是通過生動的課堂和創新型的教學模式，提高小學生在數學學習中的注意力，同時培養學生對數學的興趣和一定的數學思維。情景的課堂教學模式下有多種不同的教學方法，教師可以根據實際的需求以及課堂的教學內容來自行選擇和設計教學方法。這種方式能夠提高教師的教學質量，同時提高學生的學習效率。

參考文獻：

[1]趙麗梅.關于小學數學教學情景課堂的創設方法探索[J].學周刊，2017（13）：109-110

[2]吳靜.激趣情景課堂開啟學習智慧——談初中數學課堂教學[J].數學學習與研究，2016（20）：91

[3]吳剛.“探究性”問題教學情景課堂教學方式初探[J].福建基礎教育研究，2010（11）：51-54

[4]倪建新.開設情景課堂深化任務驅動——淺談信息技術學科的課程研究[J].文教資料，2005（29）：126-127