中職會計電算化課程教學改革之我見

李素賢

摘要：本文主要探討了在中等職業會計電算化課程教學中，如何通過教學改革激發學生的學習興趣，以更好地培養和提高學生會計電算化的操作能力，順利通過會計從業資格條件之一的會計電算化考試，強化職業技能，最大限度地滿足社會對會計電算化人才的需求。

關鍵詞：會計電算化；教學改革；模塊教學；項目教學法；對比教學法；角色體驗教學法；考試考核；雙證書

《會計電算化》是中等職業學校會計專業的主干課程，課程的應用性、操作性很強。其任務是使學生掌握會計電算化的基本理論、基本知識和通用會計軟件的操作技能；提高學生在會計核算和會計事務管理工作中應用電子計算機的能力；使學生達到會計電算化崗位中的軟件操作員和審核記賬員的應用水平；為學生拓寬就業領域，提高全面素質，增強實踐能力和繼續學習能力打下一定的基礎。鑒于以上思路，筆者認為目前中職會計電算化教學必須實施改革，改革教學內容、教學方法、教學手段及考核機制等，最大限度地滿足社會對會計電算化人才的需求，順應新時代潮流。

一、改革會計電算化教學內容，采用模塊化教學

在教學內容上，不再用先前的以“知識點”為線索的方式，而是根據學生的接受能力和時代的需求，改用以“項目”為線索，以“子項目”為模塊，精心組織教學內容，使其符合學生的認知特點，特別是強調所學知識要與時代同步。

會計電算化教學中的“項目”基本可分為三大模塊：

（一）會計電算化基礎理論模塊

該模塊主要介紹了會計電算化的基本工作內容、電算化會計信息系統的概念及構成、應用軟件的配置、會計數據處理流程、會計軟件的安裝及系統設置等基礎理論，強調學科知識的系統性和完整性，在傳授理論知識的同時注意滲透能力培養，在教學中通過理論教學、討論分析等方式，使學生對會計電算化課程產生全面綜合系統的了解及興趣，為各項目任務的實施完成打下良好的必要性及可能性基礎。

（二）會計電算化實務操作模塊

本模塊強調在會計電算化理論指導下進行技能訓練，結合會計軟件操作和典型會計業務進行會計電算化實務教學。該項目的實施要求學生在教師的示范指導下通過自己動手操作，基本掌握總賬系統、報表管理系統、財務分析系統、工資管理系統、固定資產管理系統的實際應用，為進一步細化項目、完成各階段任務打下堅實的基礎。

二、改革教學方法，采取靈活多樣的教學方法，要求做到“教”、“學”、“做”三合一

（一）使用項目教學法，同時結合任務驅動教學法

項目教學法是一種以學生自主學習、教師加以引導的一種教學方法，它打破了傳統教學中注重學習的循序漸進和積累的老套路，不再按照教學內容從易到難的順序，而是以完成一個“項目”作為驅動來進行教學，完成教學任務。在完成“項目”的過程中，又培養了學生的自學能力、創新精神和合作意識。項目教學法強調學生的自主學習和探索，強調培養學生的自學能力，在教學過程中不斷地根據“項目”的需求來學習，變被動地接受知識為主動地尋求知識，改變學生傳統的學習觀，很大程度地激發學習興趣，由“學會”到“會學”。

（二）在會計電算化教學中，應用對比教學法

對比教學法能提高學生的學習興趣，引導學生深入思考。在講解會計軟件賬務處理時，學生在一年級時對會計已經有了一定的理論知識，學習會計電算化課程時，就可以和以前學的手工會計進行對比學習?？墒孪葴蕚錁I務簡單而處理相對較齊全的會計業務資料，讓學生首先完成手工會計中的賬務處理工作。通過完成手工會計做賬，明確其手工做賬原理及手工操作方法；再根據本例引導學生思考。

（三）在會計電算化教學上，還可靈活采用講授法、演示法、實驗法、案例教學法、分組教學法、角色體驗教學法等多種方法

1.講授法主要是由教師給學生講解課程知識點。會計電算化基本知識內容較多， 并且有一定的深度， 因此講授時要突出重點，繁簡適當。

2.演示法主要是教師將會計軟件操作方法通過計算機給學生進行操作演示。講解操作過程方法時，教師要在計算機上進行實際操作演示， 采用高清晰度大屏幕投影或在計算機網絡教室采用廣播方式進行教學。

三、改革教學手段，充分調動學生的學習積極性和主動性

廣泛運用網絡、多媒體手段進行教學，改變填鴨式、滿堂灌的教學方法。教師制作直觀、圖文并茂的教學課件，充分利用計算機進行多媒體輔助教學，通過聲音、文字、圖像等多種信息要素在教學過程中對學生進行感官刺激，形象生動地說明某種會計軟件的操作過程及方法，從而大大提高教學效率。

尤其是在會計電算化實務操作和實驗模塊，最好采用網絡教室實施教學。在這個網絡教室中，安裝有極域電子教室軟件，教師和每個學生各擁有一臺電腦，教師利用教師機控制學生機，可以完成廣播教學、學生演示、屏幕監視、分組教學、文件分發、視頻直播等，學生機可以進行電子舉手、自動接收文件、作業提交等。采用這一新的教學手段組織教學的意義是：學生的感性認識深刻，教學交互性極強，教學過程容易控制，教與學結合緊密，能更好地發揮教師主導、學生主體的作用，將教師演示、學生實習更好地融合在一起，有利于改變傳統的單調枯燥的語言敘述的教學過程，引導學生積極思考，提高學生學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性，由“要我學”變為“我要學”。同時也減少教師的重復勞動，使教師騰出更多的時間去從事學生的輔導工作。

總之，在信息化普及和網絡技術應用廣泛的大環境里，科學技術是不斷發展的，新知識、新理論、新軟件不斷出現，對于教師來說，必須在改革教學內容、教學方法，豐富教學手段上下功夫，積極探索新形式下會計電算化教學的新路子，發揮中職院校的會計電算化教學的職業教育特色，使中職會計電算化教育更好地適應時代的要求。