關于鄉村小學語文閱讀教學的探析

仁真扎西

摘要：素質教育和新課程改革對小學語文閱讀教學提出了更高的標準和要求。對于鄉村小學教育來說，教師目前需要做的是立即加強閱讀改革，注重學生綜合素質的培養和發展，為鄉村孩子的終身發展打下堅實的基礎。新課程理念已經提出并得到深入實施，但是鄉村小學語文閱讀教學的實際應用還需要進一步提高，還存在許多問題。本文從鄉村小學語文閱讀教學的問題出發，提出了幾點閱讀教學實施策略。

關鍵詞：鄉村小學；課堂教學；閱讀教學；閱讀能力

導言：

閱讀在語言學習中起著重要作用不言而喻。小學生開始接觸閱讀，這是提高他們興趣和培養他們能力的關鍵時期。在新的教育理念下，閱讀教學的新理念和新方法被發現，學生閱讀環境的改善受到了充分關注。在當前的鄉村語文閱讀教學中，教師應該充分發揮啟發性指導的作用，但要給學生留下足夠的閱讀和思考空間。本文對當前鄉村小學語文閱讀教學進行了探討，以期在鄉村小學語文閱讀教學中找到一個突破性的教學策略。

一、鄉村小學語文閱讀教學的重要性分析

小學語文教學非常重視學生閱讀教學質量的提高，因此鄉村小學語文教師對閱讀教學的重視符合新觀念下小學語文教學的發展方向。閱讀教學可以不斷提高學生的文學素養和文學材料儲備，重視閱讀教學可以增強學生的語文寫作能力。此外，重視閱讀教學可以讓學生在學習中文文章時充分理解文章的內涵和文章中蘊含的情感。

二、鄉村小學語文閱讀教學存在的問題

（一）閱讀教學淪為形式主義。

一些鄉村教師在教學方法創新上存在意識形態偏差，錯誤地將課堂上引入的多元元素誤認為教學創新。然而，實際的教學效果是多媒體和其他設備的引入不適合教學內容，因此整個閱讀教學過程成為一種表現，沒有起到良好的教育作用，影響了學生對文章中心思想的掌握。

（二）語文閱讀教學形式的單一化。

受我國應試教育的影響，鄉村語文老師認為他們的職責是向學生傳授書本知識，并讓學生通過反復解釋和練習來關注考試中出現的重點和要點。教師將根據閱讀教學中段落的主旨和主題的主旨等教學理念分析和解釋文章的重點和難點。雖然閱讀是沒有規律可循的、沒有確切固定答案的教學內容，但是有的教師會根據自己的教學經驗總結出閱讀教學的捷徑，而且還會教給學生一套解題模版，學生在閱讀時會按照模版開啟文章設下的重重關卡。這種死板單一的教學形式完全將閱讀傳達的美感和文化忽略掉，而且會降低教學質量，導致學生對文章只是一知半解。

（三）鄉村小學語文教學模式生硬。

在小學語文閱讀教學過程中，課堂教學環境應該積極、主動、輕松。教師和學生應該一起體驗語文閱讀的魅力。然而，現階段的鄉村小學語文教學存在諸多問題，如課堂環境僵化、教學形式僵化，導致課堂教學效率低下。造成這種情況的主要原因是在課前，教師為課堂教學內容備課，但教師的注意力只集中在教材中的內容上，課堂教學僅參考教材進行解釋。學生在課堂中對感興趣的問題進行提出，但由于教師并沒有做過多方面的準備，不能夠順應學生的興趣方向去延伸教學，長久發展后學生的興趣也被漸漸的弱化了。

三、鄉村小學語文閱讀教學有效策略

（一）推陳出新，轉變傳統教學觀念。

小學語文閱讀教學新概念對教與學的關系有了新的定義。新概念下的教學方法要求教師準確定位課堂地位，讓學生成為課堂主體，引導學生掌握正確的學習方法，充分發揮學生的主動性，激發學生的學習興趣。讓學生在探索中發現知識，感受知識帶來的樂趣，積極參與教學過程。例如，當閱讀一篇文章時，文章的主要思想可以通過有效的師生互動來討論。但在這一過程中，教師需要把握好度，因為學生年齡和經歷的限制，對很多事的認識都不是很成熟，這就需要教師充分發揮引導者的作用，幫助學生樹立正確的觀念，平衡教學環節中的個體關系。

（二）著力培養學生的閱讀興趣。

新課程改革明確提出將學習的主動權還給學生，尊重學生的主導地位。此外，在閱讀過程中，每個人都在與作者交流，一千個讀者中有一千個哈姆雷特。培養學生的閱讀興趣遠比告訴他們這篇文章的作者想告訴我們的要重要。在教學過程中，教師可以嘗試借助多媒體技術和課堂對象來啟發學生，吸引學生主動關注閱讀，因為學生本身主要是小學的感性認知，在學習過程中更多直觀的刺激能夠吸引學生進入到學習狀態中。在課堂教學中，教師也可以嘗試將一些有趣而經典的故事以繪聲繪色的語言講述給學生，以激發學生的閱讀欲望。培養學生的閱讀興趣，在整個鄉村小學閱讀教學中需要占據重要地位。很多經典的故事，如《成語故事》、《安徒生童話》等，都可以是教師經常運用在課堂的教學素材，從中挖掘教學點、引導點，在潛移默化中培養學生的閱讀興趣。

（三）采用多元化的教學方式進行閱讀教學。

多樣化的閱讀教學方法可以充分提高學生的閱讀能力。鄉村小學語文教師應該充分認識到多樣化教學方法的重要性。在實際閱讀教學過程中，小學語文教師可以采用以下閱讀教學方法。教師可以利用角色扮演教學，讓學生在書籍和教材中扮演角色，讓他們能夠充分理解文章的內容，進一步提高閱讀能力。

（四）引導學生課上互動交流。

你有一個想法，我有一個想法，我們可以通過彼此交換來獲得兩個不同的想法。因此，真正的閱讀不是一個人的事。教師應該引導學生在教學過程中有計劃、有目的地討論、交流和表達他們的觀點和感受。學生之間的相互學習和交流往往比老師的主動性更能打動他們，同時也能促進學生閱讀潛能的發展，這是學生思考的好方法。對于師生之間的交流，教師則應該對整體學生有一個恰當的把握，引導一些不愛積極發言的學生對提出的問題進行思考。無論是開展小組討論還是師生問答，為了能收到預期的效果，教師應該在討論文章環節設置一些小獎勵，由表現優秀的小組領取。

四、結語

總而言之，閱讀教學在小學語文教學中占據重要地位，也是學生掌握語文基礎知識的重要保障。在新課程改革背景下，鄉村小學語文閱讀教學仍然存在一些問題，要想成功解決這些問題，教師應該積極采取有效措施，合理運用教學方式，充分調動學生的閱讀興趣， 讓他們在不斷的學習中提升自身的綜合能力，從而實現小學語文課程的改革目標。

參考文獻：

[1]陳雪劍.新理念下的小學語文閱讀教學探析[J].小作家選刊，2017（03）