淺議語文教師如何提高作文教學質量

吳春

學生中有不少人頭疼于寫作，甚至一聽到“作文”兩個字，就極度的厭惡、反感與恐懼，恨不能從人間蒸發。寫作時，這些學生無處下筆，無話可說，常常東拼西湊，無病呻吟，要絞盡腦汁才能寫得出來，糟糕一點甚至搜腸刮肚也未必能寫一段話，拿著筆腦子里一片空白。越寫不好越怕，越怕越寫不好，惡性循環下去，一到作文課，就如臨大敵，頭疼難忍。造成這種現象的原因大致有學生語文基礎薄弱、缺乏學習興趣、觀察力不強，見聞不廣、生活積累貧乏等，而最重要的原因是大多數教師在作文教學中沒有新意，墨守陳規，致使學生對于寫作產生厭煩之感。實際教學中如何克服這種不良現象，根據我多年的教學實踐，現就如何提高中學生作文水平，談一點膚淺的認識。

一、要培養創新思維能力

學生寫作的過程是其形象思維和抽象思維的綜合訓練過程。作文教學應當把訓練學生的創新思維放在首位。教師在引導過程中，讓學生觸景生情，觸類旁通。

首先要培養學生發散思維能力，培養方法有：（1）運用多項思維開拓學生的寫作思路。拿到一個作文題，教師要引導學生多方位思考，多角度立論，深入挖掘題目的含義，從而提出新思路、新方法、新方案。（2）運用逆向思維鼓勵學生打破傳統的思維程序，對問題作反方向思考。運用這種思維方式，常常會翻出新意，收到出人意料、令人耳目一新的效果。（3）運用側向思維引導學生的思維避開眾人注目的正面，從一般人不注意的側面進行思考，尋找突破口，解決問題。具體操作中可通過同一題目多角度選材、同一材料多種立意、同一材料多種體裁訓練，來培養學生思維的發散性。

其次要培養學生想象思維能力，愛因斯坦說：“想象力比知識更重要?！毕胂笫莿撔碌某岚颍瑳]有想象，就沒有創新。作文一旦失去了想象，就會黯然失色，缺乏生機。而豐富的想象，能使文章生機盎然，光彩奪目。可見寫作教學中訓練想象能力，進行想象性作文訓練是培養學生創新思維能力的重要方式之一。

二、要打破作文常規形式

教師要引導學生寫作中打破常規思維定勢，使其思維沿著不同方向、不同角度擴散，培養學生作文創新意識。作文教學中語文教師要力求用內容的生活化和形式的多樣化來激發學生作文的興趣，調動學生思維的主動性，激發他們寫作的熱情。內容要符合學生的生活、思想和認知的實際，利用學生展現個性，抒發情感，感悟生活。形式可采用全命題、半命題、命題加提示和材料作文、話題作文、片段作文、想象作文、續寫課文結尾等多種形式的作文，使學生感到寫作趣味盎然，以其趣味性來促進創新能力的提高。

三、要積極占有寫作題材

作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內容豐富、新穎別致的好作文的。要使學生在作文中有話可說，有事可敘，有情可抒，指導學生發掘收集寫作題材十分重要。

首先要多讀。多讀是學生作文創新的基礎。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，不言而喻，廣泛閱讀與作文創新密不可分。學生在廣泛閱讀之中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想，同時也積累了大量詞匯和第一手作文材料。

其次要多聽多說。在課堂教學中，我們語文教師可采用講故事和復述故事的形式，為學生開辟一片廣闊自由的作文天地。用生動的形式煥發學生的激情，激發學生二次創作的欲望。

總之，通過多讀多聽多說，使學生視野開闊，知識豐富，思維活躍，在作文中書寫生活，在生活中創新作文，并以此來強化學生的創新能力。

四、要營造寬松寫作氛圍

教師要善于營造一個民主寬松、愉快生動的寫作氛圍，不是隨意否定或扼殺學生某些個性化的思想，讓學生用其稚嫩的文字敘寫自己熟悉的生活，談論自己感興趣的話題，抒發自己內心的感受，坦率地表達出對我、對社會、對人生的認識和感悟。在作文課上創設出一種民主、寬松、和諧的教學環境與學習氣氛，允許學生大膽設想，敢于質疑，鼓勵他們求異思維，鼓勵不同的觀點相互語言碰撞交流。學生在沒有壓力的情況下提筆寫作，大部分同學都有話可說，且語言流暢，這時就會出現大批優秀的習作，給予學生“自由”，鼓勵創新式的表達。以往強行命題、框死文本、規定寫法、限定字數、粗暴評價等現象背離了寫作內在的“自由創作”規律，是不足取的。只有給予學生寫作“自由”，才能使他們潛在著的想象力、創造力和表現力發揮得淋漓盡致，故能使作文教學與創新教育接軌。當學生有了創作的沖動，有了新穎的構思，教師要放寬對學生文章體裁、敘述方式等要求，要鼓勵他們選擇采用最能表露自己真情實感方式進行表述。

五、要優化作文評改方式

作文評改是作文教學的重要一環，對于提高學生的作文質量有重要作用。它能指導學生找出作文中的優缺點，總結經驗教訓，不斷提高作文質量和寫作水平?！皩W生作文教師改”的傳統模式，永遠讓學生處于被動地位，并不能真正養成學生寫作的習慣。在實際教學中，我覺得應該：首先，用賞識性的評語激發學生的寫作興趣。讓作文基礎好的學生在老師的賞識性評語中獲得成功的體驗，讓學困生獲得一份自信。學生一旦對作文產生興趣，作文就成了一種樂趣，而不是一種負擔。其次，用情感式的評語培養學生良好的品質。作文評語是教師與學生進行交流的一扇窗口，教師運用真實的感情去感染學生，可以培養學生高尚的道德情操，真正使作文與做人結合起來。再次，用激勵性的評語促進學生的創新思維。只要發現學生作文中有一點新內容、新思想、新見解，老師都要予以充分的肯定。此外教師要教會學生批改方法。作文批改中可采用自讀自改、師生共評、小組互評等方法，充分發揮學生在作文批改中的主體地位。這樣可以使他們轉換角色，誘發他們對作文評改的興趣，促使他們形成健康向上的成就動機，可以培養他們獨立思考的自信力，還可以使他們學會相互交流，培養他們互相協作的精神。

總之，只要我們以培養學生的創新能力為作文教學的切入點，采取切實可行的方法，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感，那么學生的寫作水平就一定能得到提高。我們的作文教學也必將跨上一個新的臺階。