企業課題導入《辦公空間設計》課程實戰化

李瑾瑞

摘要：關于課程創新及校企合作的話題在藝術設計類課程中是個熱門話題，而隨著設計行業市場的不斷迭代更新，企合作的內容及方式也發生著多樣的變化，本文從《辦公空間設計》這門課程出發，探索從選擇合作企業的特點、并從其中引入課程所需資源，從而讓學生與企業之間建立起良性學習合作關系的嘗試，使得課程更具實戰性意義。

關鍵詞：企業課題；實戰化

設計類學科與生俱來的特性決定了其知識體系更新迭代之快，對于室內設計課程亦是如此，僅靠著傳統的案例學習法滿足不了即將步入真實設計崗位的時代新人，導入真實的課題項目，是有效檢驗實踐能力的方法之一。在2018年6月的《一流本科教育宣言》中，曾提到本科教育“致力于領跑示范，我們必須適應新技術、新產業、新業態、新模式對新時代人才培養的新要求

”。那么，《辦公空間設計》的課堂就是一個窗口，透過它學生能窺探到時代發展的進程，未來發展的趨勢。將優質的（家具類）企業課題導入課堂之中，由企業提供設計的素材，有教師和企業共同發起半命題任務書，由學生自主選題，充分發揮其發現問題的能力，并應用企業的數據及資料展開設計的項目實踐。接下來就從幾個方面來談課程與企業合作及創新的內容及過程。

一、對辦公環境的了解與感知——市場調研：與知名辦公家具品牌的企業合作，將“市場調研”更真實化，與企業產生密切鏈接，幫助學生更為深化體驗辦公環境的具體要求，以及未來的發展趨勢；同時企業的加入帶來對品牌文化更生動的演繹，幫助學生更準確的把控設計概念的方向。

二、辦公空間設計的展開——行為模式研究：企業具有真實有效的產品數據，及成功的運用模式。學生在課程中，可進行真實的使用者需求的研究，結合企業具體的運營及工作模式，調查與分析員工行為模式與空間尺度的微妙關系，發現問題引申設計創新；通過對企業部門間工作流程的觀察與訪談，系統的分析與規劃空間形態、尺度、等造型要素。即企業可成為真實的設計對象，更具備一定設計針對性。

三、辦公空間設計的深化——產品模塊應用：該企業本身即為辦公家具品牌，與課程內容有著天然的連接，同時也具備豐富的產品模型庫，可為該課程提供足夠的數據模型。產品模塊的應用在課程中的導入，是企業與學生的雙贏，對于學生：可自由運用數據模型進行空間創意，素材得以極大豐富；對企業，產品不再是單一呈現，而是具備一定設計概念的空間演繹，對產品未來的研發趨勢提供有效的實戰基礎。

四、結合企業的特殊角色設定項目獎勵機制：企業提供獎勵平臺，讓學生處于真實且良性的競爭環境中，提高學習的積極性，同時也能模擬真實的市場競爭格局，提升工作效率及質量。

在具體的與企業合作中，也面臨著極大的難度及調整，因為和以往的校企合作項目不同，它不是一個確定命題的項目完成后由企業的設計師來點評，而是半命題化，學生選題可具有一定實驗性，對于設計結果，企業則更關注其產品的應用方式或者新的轉換可能。無論是對于學生的課程體系而言，還是對于與企業合作方式而言，都是一次較大的挑戰：

1.專業課程體系的意義：概念設計課題向實際課題的過渡，《辦公空間設計》為環境設計專業大三課程，逐漸走向專題設計并與實際課題相結合，在基礎課程中學生掌握基本的設計方法后，在實際課題中得以針對性的發揮。在畢業設計選題方向的研究上，專題課程直接服務于學生對畢業設計方向的選題，在了解室內設計的細分方向的同時，考察自身的特點，積累畢設選題的素材。

2.未來職業方向的思考：“就業問題”，是大學即將結束之時不可回避的問題，專業學習的目的是培養一定的專業能力而并非一味的灌輸知識，更何況當下知識的更迭之迅速，強大的學習能力及不斷探索的精神是未來職場最為寶貴的東西，因此當課程逐漸偏向實際項目的過程中，也是對能力的不斷升級的過程。在“就業問題”面前，熟知自身能力特點，找準自身定位，便能更有效的提高就業質量。

3.與其他院校相比：在校企合作的過程中，不得不面對的一大挑戰是：企業不會只和一個學校進行合作。因此企業會帶著觀察與比較的視角來分析學生的表現情況。在此其中，不乏有重點大學或重點學科的其他院校，與企業合作亦是某種意義上的競爭。如何讓學生在其中發揮其優勢，也是一難度之一：幫助學生找準自身定位，尋找與其他院校的差異化特點；發掘學生的特定并予以鼓勵，且在過程中幫助其優化。

4.執行過程：首先，課程之初便下發課程《任務書》，這也是專題類課程的特性，實戰型研習需要完整任務書作為指導，其內容中提供多種課題選擇，幫助學生通過發現問題為導向，來自主命題。其次，結合課程的研習課時，制定每節課的學習內容計劃，即《學習進度表》，不僅細化到每堂課的完成目標，更強調之基本的要求，并將其作為課程評分的參考，并設置重要的時間節點，跟進成果發布與研討。同時，結合《進度表》在課堂的重要節點，與企業進行溝通，針對學生對于產品應用的問題不斷更新產品數據。另外，在項目過程中，難免會遇到企業訴求與學生設計目的及方向矛盾的地方，需要找尋平衡點，既不阻礙學生的創意，也不違背企業的要求。最終，利用課程的線上推廣平臺，集合優秀的學生作品進行推廣，與企業形成良性互動。

通過這樣特殊的校企合作方式，此次《辦公空間設計》課程能夠理想的完成課程的目的，并且讓學生實戰化的體驗了“甲方”和“乙方”的合作狀態，同時能夠找準自身定位、揚長避短，在與企業的互通往來過程中，學生也能自主的深入了解企業產品系統及運營方面的一些實際情況，遠超出課堂中理論的知識。課堂本身即為練兵場，時代在如何進步著，趨勢又有哪些更新了，不在課堂中磨練一場，如何在走出校園前練就自己的立身之本。

參考文獻

[1]陳怡倩.統整的力量：直擊STEAM核心的課程設計[M].長沙：湖南美術出版社，2016.11

[2]太刀川瑛弼著，趙昕譯.設計與革新：關于未來設計的50種思考.武漢：華中科技大學出版社，2017，8.