微課在小學數學教學中的應用

陳曦

摘要：小學數學是語言知識和數字認知相結合的一門課程，是對小學生理性思維和計算思考能力的培養和鍛煉。而微課則是把教學中的關鍵節點用視頻的方式播放出來，學生通過觀看微課視頻進行課前自學、知識鞏固和課后復習等。這種新型教學形式有助于顯示學生的課堂主要位置，多維度、全方位的培養學生的學習能力。本文將結合課堂教學實際闡述微課在小學數學中的應用。

關鍵詞：微課；數學；課堂教學

引言：

信息技術進步飛快，微課開始越來越多的被應用在課堂教學中。短小精悍的微課內容清晰、目標明確，不僅簡化了教學程序、豐富了教學內容，而且很符合小學生注意力集中時間比較短的特點，可以有效的提升學生學習的積極性和學習效率。但是小學生的思維邏輯還沒有得到全面的開發，對于相對復雜的數學問題難以自己理解。這就需要老師尋找到合適的切入點，制作出簡明易懂的微課內容，從而充分地發揮出微課的作用，真正提高小學生的學習質量。

一、微課進入教學的必要性

（一）點明思路，解決學生學習難點。

數學教學的任務就是幫助學生理順思路，弄明白教材中的重難點，讓學生能夠靈活運用數學知識解決問題。但是教學過程中，往往會出現一些學生理解比較困難的知識點。比如經典的“植樹問題”間隔為多少，植樹多少棵，兩端是否都要種植，這些問題很容易使學生產生混亂，造成解題錯誤。引入微課后，教師可以通過播放視頻為學生建立起一個清晰明了的數學模型，讓學生能夠直觀地觀察到植樹時的具體間隔，這樣學生比較容易理解這類問題的解法，不會再產生混淆。

（二）回顧總結，幫助學生復習舊知識。

在數學學習過程中，需要學生不斷地對知識進行前后關聯，構建起完整的知識鏈條，才能形成解題思路，正確解決數學問題[1]。但是小學生的長期記憶能力比較弱，對過去的知識遺忘的比較快，僅靠教師的課堂教學來復習舊知識，學生會感到單調無味，失去學習的動力。但是，微課內容較為精簡，形式豐富多樣，可以有效的調動學生學習的能動性，讓學生能夠更好地回顧舊的知識點。且微課可以將不同的知識點進行有機的整合，幫助學生構建起知識框架，更加快速地完成新舊知識點的結合。比如，在學習平行四邊形面積一章節時，用的是割補法和類比推理，這兩種方法都需要結合之前學習的矩形面積的公式來進行。這時，教師就可以用微課的形式，播放動畫來幫助學生進行公式的推導。這種新型的授課方式能極大的引發學生的興趣，使其參與進來，提高課堂教學效率。

（三）、指導自學，充分完成知識鞏固。

學生的學習時間分為兩部分，一方面在學校的課堂學習，另一方面則是在家進行自學。但是學生在家自學容易受到各種因素的影響，導致學習效率低下。微課的引入，使這個問題得到了有效改善。教師可以通過班級學習群將微課內容進行共享，學生在家自學過程中遇到障礙時，就可以通過微課來回顧課堂內容，解決學習障礙，提高自學效率。比如，在“圓”這一部分內容的學習中，學生可以通過觀看教師分享的視頻，直觀的了解圓周長的計算方法，然后利用繪圖程序，自己畫圓，加深對這一知識點的理解。并且，小學生基本可以熟練的操作電腦，且對電腦有很濃厚的探索欲望，可以讓他們借助電腦觀看視頻來學習，不容易產生枯燥感，學習效率更高。

二、在教學中利用微課的具體方式

（一）與教學內容有機結合，實施動態教學。

教師要有機結合教材中的主要內容，根據不同學段學生的個性特點來使用微課。要利用三維動畫、繪圖工具、特效展示等多重手段來呈現重要知識點，使微視頻更加簡潔易懂、富有趣味。可以利用小學生對動畫片的喜愛，制作動畫微課，用精彩的小故事來創設教學情境，引出新的課題，用動漫形象來展示知識點。

比如，在學習“十以內加減法”這一章節時，教師可以制作“小貓吃魚”的故事動畫微課來幫助學生學習：魚缸中有四條魚，小貓偷走兩條準備吃掉，卻被主人嚇跑。這時，缸里還剩兩條魚。借助這則動畫微課，可以延伸出本堂課教學內容——“十以內加減法”，學生通過觀看動畫，可以更好地投入到課堂教學中，能夠跟隨教師思維，學習本堂課的知識。

（二）直觀的視覺效果，使數學知識變的易懂。

微課這種聲畫有機結合的形式可以直觀地將知識點展示在學生面前，使數學知識變得簡單易懂，學生從中獲得了學習的樂趣，主動性也相應的有所提高。以“秒的認識”為例，在課堂教學中，如果教師直接把“1分=60秒”這一知識點教給學生，學生并不能夠很好的理解。這時候教師可以借助微視頻，將時鐘里分針、秒針行走方式呈現出來。還可以加入音頻效果，時針每走動一格，就會發出“嘀”的聲音，而分針會發出“噠”的聲音。在觀看視頻的時候，教師可以讓學生對鐘表的響聲進行記錄，學生一下便知道“1分=60秒”這一結論的推導過程，并且可以感受到數學王國的奇妙，對數學學科產生濃厚的興趣。

有效的利用微課來引導學生學習，使小學生不再感覺數學單調無味，而是感受到數學的魅力，愿意配合教師的教學內容，探求適合自己的學習方法。這樣一來，學生的數學學習能力和學習水平都會大幅度地提升[2]。

三、結束語

在當今素質教育的大環境下，教師也要與時俱進，拋棄傳統的教學手段，勇于嘗試新鮮事物。微課作為一種新的教學形式，可以通過視頻的方式為學生創設出多樣化的教學情境，培養學生對數學的興趣，拓展學生的邏輯思維，更好地幫助學生將數學知識和實踐結合起來，為學生以后更高階段的學習做好鋪墊。這一教學手法非常符合新教育的要求，值得每位數學教師多加探索和利用。

參考文獻：

[1]殷建紅，宋燕.微課在小學數學教學中的應用探析[J].西部素質教育，2016，2（2）：176-176.

[2]李晨晨.微課在小學數學教學中的應用探析[J].新教育時代電子雜志：教師版，2016，2（16）：65-65.