探討高職《基礎會計》第一堂課教學設計

張莉

摘要：高職《基礎會計》第一堂課的教學，關系到整個學期課程內容講授的順暢度，值得任課教師花心思和精力去設計和探索。本文從課前準備、第一堂課設計和課程框架、邏輯主線等三個方面入手進行深入分析探討，以期達到事半功倍的教學效果。

關鍵詞：第一堂課設計；邏輯主線；資金運動圖

作為一名多年從事《基礎會計》課程教學的一線教師，深知開學第一堂課的重要性。如果第一堂課上好了，上精彩了，吸引了學生的注意力和興趣，那么往后的教學過程就會輕省許多；反之，如果第一堂課過于倉促設計，面對初次見面的新生面孔，沒有建立起必要的連結，那么往后的課程就會被動許多，可能需要花更多的時間精力去補救這一缺失。因而，本人結合多年實踐教學經驗，探討如果開展《基礎會計》第一堂課的教學設計，以便達到事半功倍的教學效果。

一、提前備課，備心情

愉快的暑假模式讓老師們身心全面放松，自由、安逸甚至不規律的生活作息往往會在臨開學前面臨輕微焦慮和不適。為了盡快投入新學期的授課模式和狀態，一般要求教師在開學前一至兩周進行自我調整，調整心情，調整作息習慣，進行如下備課工作：準備教案、授課計劃、課件PPT；在開學報到當天，拿到學生點名冊，提前熟悉學生名字（有無生僻字）、生源地、職高還是高考生進來，有無會計基礎，做到心中有數。

一般來說，京外生源的質量較好，高考錄取分數較高，學生具備一定的學習能力，比較懂事好學，課堂管理較輕松愉快；只是部分生源籍貫是貧困地區（比如甘肅）的學生，還得關注其家庭背景和經濟條件如何，是否申請貧困生困難補助，因為這關系到學生的性格、自信與否，敏感程度，在課堂教學中需要適時予以關注和鼓勵；而京內生源的質量，客觀來說，隨著近年來高職院校招生形勢的嚴峻和激烈化競爭，而逐年呈下降趨勢。尤其是中專、職高錄取進來的學生，大部分存在厭學、沒有目標，自由散漫、純粹混文憑等現象，明顯加大課堂管理的時間成本和情緒調整。而少部分自主招生的學生也不乏優秀人才，接受過比較系統的會計專業訓練，實踐動手操作能力較強，這部分學生可作為會計技能大賽的種子選手進行培養。

二、構思、設計第一堂課

開學第一堂課，是教師與學生初次面對面的較量（博弈）過程，老師在自我介紹、認識學生的同時，新生們也會暗中觀察授課老師的著裝打扮、脾氣好壞、講課風格等等。所以教師應注意衣著得體，在自我介紹環節中可適當穿插、分享自己的大學經歷，選擇專業的迷茫，機緣巧合下接觸會計、愛上會計、成為會計教師等心路歷程，從而與學生拉近距離；在學生的自我介紹中，可以采取破冰方式，針對學生彼此之間也尚未熟悉的特點，可以采取“姓名+籍貫+特長/愛好”方式，每個人在自我介紹之前，先重復上一個同學的姓名、籍貫和特長愛好，這樣能夠讓學生集中注意力去傾聽，可避免為了介紹而介紹的尷尬，活躍氣氛。

開學第一課，教師要著重幫助、引導學生樹立新學期新目標，讓他們以積極的、健康的新面貌來迎接新的學習之旅。目標的設立有長遠目標和短期目標兩種，對于會計專業的學生而言，長遠目標規劃即大學三年的奮斗目標是考取初級會計職稱，在會計證取消之后必須列入第一考慮范圍，拿到該證書才能在個人簡歷和就業市場上獲得優勢權；短期目標有報考英語AB級，這是取得畢業證書的最低要求；而個人成長塑造方面可以通過積極競選院系學生會干部、班干部、社團活動等加以鍛煉。對于有強烈升本意愿的新生，可以幫助其對升本條件和政策的了解，提早做計劃。鼓勵學生多多閱讀，充分利用學校高大上的圖書館，告別網絡“片段式”閱讀，多讀書、讀好書。

三、介紹《基礎會計》課程的框架和邏輯主線

根據以往的課堂實踐經驗摸索得出規律，第一堂課其實并不適合一上來就開講新課內容，倉促進入新課教學反而讓學生有很強烈的不適應感，因為他們同樣需要時間進行調整，適應新學校新環境新的學習節奏。這時候，可以不急于講新課，但是可以給學生鋪墊一下這門課的特點、總體的框架，思路還有兩條清晰明確的邏輯主線，讓學生對《基礎會計》這門課程有個大體的印象，知道側重點，重點章節的學習。

《基礎會計》課程的第一條邏輯主線就是資金運動圖，所謂的資金運動就是以貨幣核算為主的價值運動。對于工業企業來說，一個完整的資金運動圖如下所示：即資金的籌集→供應→生產→銷售→利潤形成與分配→資金退出。每個環節涉及到的會計科目，賬戶對應關系，以及會計分錄是學習的重點。

《基礎會計》課程的第二條邏輯主線就是會計核算的七方法，如下圖所示。眾所周知，會計具有很強的專業性、技術性和實操性，會計核算的業務流程有七步，分別是： 設置會計科目與賬戶→復式記賬→填制和審核會計憑證→登記賬簿→成本計算→財產清查→編制會計報表。這是這門課程學習的又一重點，注重培養學生的實踐動手能力，也讓學生對未來的工作崗位和流程有個大致的認知。