從時代訴求、教學要求看高校思政課的功能定位與實施要求

摘要：結合思政課教學活動的價值特點看，整個課堂的教學功能定位，能夠從理論知識、行為引導和思想啟迪等多個視角來對思政課教學進行全面創新。本文擬從高校思政課教育的時代訴求和教學要求分析入手，探究高校思政課的功能定位，并且嘗試性提出高校思政課教學的全新實施訴求。

關鍵詞：時代訴求；教學要求；高校思政課；功能定位；實施要求

一、引言

結合當前互聯網時代的教學環境變化，以及學生培養的綜合訴求看，在高校思政課教學過程中，選擇合理、充滿文化內涵的教學方法，打造靈活的思政課堂，能夠讓思政課教學實現全面創新。

二、高校思政課教育的時代訴求和教學要求

（一）高校思政課教育的時代訴求。

從當前學生成長過程中所面臨的時代環境看，一方面，在互聯網時代影響下，學生自身所能接觸到的信息內容更為復雜。因此，如何引導高校學生形成正確的學習觀，就成為當前思政課教學的首要任務之一。從另一方面看，學生成長過程中所面臨的環境更為復雜，尤其是學生的就業壓力更大，學生自身的價值觀念也缺乏合理引導。因此立足時代特點和學生學習要求，已成為思政課教學創新的關鍵訴求。

（二）高校思政課教育的教學要求。

思政教學要注重篩選合理完善的教學內容，特別是通過選擇合適的教學素材，讓思政課更能呈現其價值。此外，也要立足學生培養和實踐應用，來對思政課教學方法進行創新發展，這是當前高校思政課教學創新實施的關鍵所在。

三、理論教學、素養提升與專業知識全面引導——高校思政課的功能定位

在高校思政課改革進程中，應該從理論知識教學、綜合素養教育和專業知識引導等三項思政課程的功能定位出發，通過豐富教學內容，創新教學方法，及時構建專業的教學師資隊伍，充分利用互聯網這一全新載體，實現思政課教學的知識育人，行為引導人，理念啟迪人等綜合價值。

理論知識教學是思政課教學的功能。思政課教學實施的前提基礎是引導學生學習馬克思主義理論、毛澤東思想和中國特色社會主義理論，以及思想道德修養、相關法律基礎知識和中國近代史進行教育的課程。在整個教學活動中，必須立足理論知識的全面傳播，通過豐富教學元素，實現思政理論知識教育的本質革新。

綜合素養教育是思政課教學的重要功能。思政課不僅僅是相關知識內容的教育，更是學生思維素養提升的重要教育機制，尤其是通過對思政教學活動中的理論知識和故事案例素材進行分析，引導學生在具體的知識學習過程中，改善自身的思維理念，同時形成必要的知識素養，比如愛國教育，能夠有效培養學生的愛國精神。專業知識引導是提升思政課教學與學生培養的功能展現。

四、優化課程體系、創新教學機制——高校思政課教學的全新實施策略

（一）優化課程知識體系，打造思政教學最強音。

首先，要注重聚焦思政理論內容，打造精品教學。在精品教學打造過程中，要注重從政治、文化等多個方面，設置教學專題，啟迪學生的思考力，并且豐富教學素材，讓學生不再認為思政課程是一種枯燥的理論內容，通過豐富教學元素，讓課程更有趣。此外，要注重將思政課教學與專業相結合，提高思政教學的針對性和價值。事實上，各個專業學生的思維狀況和知識結構等都不一樣，因此，在當前該教學活動開展時，應該立足專業要求，通過融入必要的專業訴求，從而實現思政創新。最后，要將學生就業、職業規劃，甚至是創業等多種學生極其關心的內容融入課程之中，提高思政課教學的針對性和實用性，讓思政教學能夠發揮最大價值。

（二）創新教學機制，打造思政教學新動力。

首先，要注重對教學備課環節進行必要創新。在引導老師以客觀思維看待中西方文化、傳統與現代文明差異的基礎上，通過對比各種理論與文化差異，收集多種素材內容，從而讓整個思政教學的素材內容更為豐富。其次，要注重對課堂教學環節進行深度創新。在教學方法的選擇與應用過程中，應該注重靈活采用多種方法，進而讓學生能夠切實感知思政教學的價值內涵。最后，要注重對教學考核環節進行創新，打破傳統的“試卷考核”方法，通過設置課下作業、實踐案例和獻言獻策等極具實踐意義的考核方式，讓學生真正深入思政學習。

五、結語

結合高校思政課的功能定位看，其價值是復雜、多樣化的，除了基本的思政知識教育講解外，引導學生正確的思想理念，指導學生規范化學習與成長，也是該課程的重要功能展現。

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作者簡介：任紅營（1988-）女，漢族，碩士，助教，現工作于重慶三峽學院，研究方向：思想政治教育。