沈陽市教育體系生態文明教育的實踐性研究

劉洋　馬太郎　邢獻予

摘要：生態文明教育是時代發展對教育提出的新要求，是生態文明建設的重要組成部分，是培養適應社會需求的合格的高素質人才和傳承生態文化的指導方向和有效途徑。沈陽市教育體系在生態文明教育方面更應該分層次、分需求，針對大、中、小學不同的學生特點制定生態文明教育內容，從實際出發來推進生態文明建設的步伐，大膽實踐，使生態文明教育落到實處。

關鍵字：教育體系；生態文明教育；實踐性

從可持續發展觀的提出，到建設美麗中國，再到十八大把建設生態文明作為“五位一體”的重要內容，國家越來越重視生態文明的建設。黨的十八屆五中全會提出了實現“十三五”時期發展目標，必須樹立“創新、協調、綠色、開放、共享”五大發展理念。黨的十九大報告中提出建設生態文明是中華民族永續發展的千年大計。必須樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念，堅持節約資源和保護環境的基本國策，像對待生命一樣對待生態環境，統籌山水林田湖草系統治理，實行最嚴格的生態環境保護制度，形成綠色發展方式和生活方式，堅定走生產發展、生活富裕、生態良好的文明發展道路，建設美麗中國，為人民創造良好生產生活環境，為全球生態安全作出貢獻。

黨的十九大勝利召開后，伴隨著沈陽市出臺生態文明建設和生態環境改善提升計劃，沈陽市將開啟生態文明建設新征程。作為人才培養、科學研究、社會服務以及文化傳承的重要基地和陣地的教育體系，也應積極開展生態文明教育，倡導生態發展理念，發揮學生生態建設主體作用、強化生態文明實踐育人環節和開展校園生態文明建設活動。

一、生態文明與生態文明教育

文明是指反映物質生產成果和精神生產成果總和，標志人類社會開化狀態與進步狀態的范疇。人類文明在走過了采獵文明、游牧文明、農業文明、工業文明之后，正在邁向一個嶄新的文明時代，學術界把這一時代稱為后工業文明、信息文明、生態文明等，而生態文明將使人類進入真正意義上的文明時代。

生態文明是人類文明的一種形式，是人類在尊重生態規律的前提下，有計劃地對生態環境進行有效的公共管理，進行地區、國家乃至全球意義上的制度建設，協調人類與自然的關系，形成自然-社會-經濟復合系統的可持續發展。

生態文明教育是以服務社會主義和諧社會和生態文明為目標，以跨專業的環境教育和可持續發展教育為載體，把科學精神、人文素質、職業精神和素養有機融入受教育者意識、知識、技能、道德、行為培養之中，努力實現全面、和諧、可持續發展的具有生態意識、生態情感、生態智慧、生態能力的教育。以生態文明為引領，以多元化、信息化為手段，全面深化教育教學改革，是未來教育的重要趨勢和走向。傳承生態文明，建設美麗中國，主體在林業，關鍵在人才，基礎在教育。

二、生態文明教育實踐案例分析

林業在生態文明建設中是主體，林業在貫徹可持續發展戰略中具有重要地位，在生態建設中具有首要地位，在西部大開發中具有基礎地位，在應對氣候變化中具有特殊地位。作為林業高職院校，我院一直將生態文明教育貫穿整個教書育人工作。

1.生態文明教育“三進”工作

我院推進生態文明進教材、進課堂、進頭腦的生態文明 “三進”工程。組織編制《遼寧省生態文明教育讀本》大綱；我院成立生態文明教研室，開設生態文明教育課程，引進博士、碩士等骨干教師充實教學團隊。從2016年5月正式開課，納入學生必修課。生態文明教育采用“線上線下”教學模式，已經完成了2016級69個班級，2257人次，2440學時的授課任務；2017級66個班級，2092人次，2120學時的授課任務。將生態文明教育納入教育課程體系之中，有利于打破理論課與專業課、通識教育課與專業課之間的教學壁壘，開設與生態文明有關的必修和選修課程，系統傳授環保及生態文明知識。

2.高中生態文明綠色社團建設工作

我院自2016年以來，已陸續在遼寧省內各普通高中組建30余所生態環保類相關社團。秉承中央提出的“創新、協調、綠色、開放、共享”的五大發展理念，發揮學校資源優勢，積極協調，主動溝通，保障社團活動的長期有序開展。近三年來，各高中生態環保社團開展生態文明專題報告、樹木識別及樹木掛牌活動，并開展相關系列活動，獲得了各高中的認可及大力支持。

生態文明專題報告的內容著重講解我國生態文明建設取得的成就、分析我國生態文明建設目前存在的問題、講解我國建設生態文明的思路及我院為推動生態文明建設所做的貢獻等，使高中生們對我國生態文明建設的成就、現狀和發展有了較為全面的認識，也更加明確了在建設生態文明中自己的責任。樹木識別使高中生們對各類樹木的名稱、科屬和習性等相關信息有一定的了解；樹木掛牌是高中生們親手為樹木掛上一張張“身份證”，讓高中生們也可以便捷的了解樹木的相關信息，共同增強環保意識，從熱愛一棵樹做起，從熱愛校園的一花一草開始，用自己的實際行動保護自然、愛護綠色。

3.牽頭組建遼寧省生態環保產業校企聯盟，推進生態文明教育工作

我院于2017年5月牽頭組建遼寧省生態環保產業校企聯盟，搭建了“三會”、“兩院”機構，即聯盟專業建設與人才培養工作委員會、科技創新與技術服務工作委員會和生態文明教育與文化傳承工作委員會，以及成立阜新生態研究院、本溪楓葉研究院。舉辦生態環保類高端論壇，邀請中國工程院尹偉倫院士結合生態環保類產業發展需求，做遼寧省生態環保綠色發展新途徑主題講座。

我們肩負生態文明建設這樣一個使命。責任重大、使命光榮，然而任務卻十分艱巨。為生態文明建設培養更多、更好的美麗中國建設的人才是我們不可推卸的責任。

三、生態文明教育的建議

1.做好生態文明教育頂層設計、全面實施生態文明三進工作

沈陽市教育體系生態文明教育還存在著很大的不足。在“五位一體”建設過程中，生態文明教育還沒有納入到意識形態的重大范疇中來，這是不容忽視的問題。生態文明教育的頂層設計要將其必要性、可行性、內涵理念、核心價值、發展愿景、培養目標等一系列問題解決清楚。將生態文明教育納入在大、中、小學的教育體系中，真正進入教育中來，從而實現生態文明“三進”，既進課堂、進教材、進頭腦。從教育體系上打牢生態文明意識，使受教育者能夠從根本上了解什么是生態文明，應該如何踐行生態文明。這樣才能全方面有效促進生態文明教育發展。

2.加強生態文明教育師資隊伍建設

師資隊伍建設是發展生態文明教育的基本保障。教師是教育教學活動的主體，然而生態文明教育的教師隊伍相比其他教育師資隊伍嚴重缺乏，這是限制生態文明教育活動的一項重要因素，也是加強生態文明教育需要解決的一項關鍵問題。打造一支高素質的生態文明教育師資隊伍顯得尤其重要。

高素質的師資隊伍從意識層面上可以引導學生建立正確的生態文明觀，從知識結構上可傳授學生生態文明科學文化知識，培養他們生態文明踐行能力。因此，要不斷加強對教師的培養，進一步提升其專業素養，要鼓勵教師開展生態文明教育方向的科學研究工作，以科研促教育，不斷豐富生態文明教育的方法與內涵。只有先提升教師隊伍的生態文明意識，才能向廣大學生傳播生態文明，所以應加強所有教師的生態文明知識培訓，并對相關教師進行生態文明教育的重點培訓，以滿足學生成長發展的需求和期待。

3.加強生態文明課程體系建設

將生態文明課程納入到沈陽市教育體系的必修課程中，有利于各階段的學生形成正確的生態文明觀，也有利于生態文明理念的傳承。在生態文明課程體系建設中，要注意綜合考慮各教育階段的背景、課程結構、課程實施、課程管理、成果預期等方面存在的問題，應重點從課程開發、課程實施、課程評價三個環節入手。在課程開發時，充分考慮課程的合理性及學生的接受能力，課程實施中，要注重理論與實踐的結合，應用課程評價結果完善課程體系。

4.加強生態文明教育讀本編寫和教材建設

“國立根本，在乎教育，教育根本，實在教科書。”生態文明讀本編寫和教材建設能夠加強生態文明的傳播。在精英教育向大眾教育轉化的時代背景下，教材是教育的中心，是保障基本教學質量的根本所在。在讀本編寫和教材建設的過程中，應該集中眾多專家、學者的專業智慧和科學水平，將生態文明知識的精華準確地凝練在讀本和教材中，同時，還要根據不同階段的學生身心發展規律、學習特點及其他知識體系進行編制，滿足不同階段學習者的需要，使生態文明教育讀本和教材兼具科學性與易懂性。

在沈陽市教育體系中進行試點，使生態文明教育進課堂，真正實現生態文明教育從娃娃抓起，從學校抓起，從教育抓起。從而帶動各類受教育者能夠提升從知識層面到生態文明的意識文明，進而做到行為文明，成為生態文明的傳播者。

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