校企協同培養電氣工程研究生人才的創新與實踐

閔富紅， 呂晏旻， 田恩剛

(南京師范大學 電氣與自動化工程學院, 江蘇 南京 210042)

1 校企合作的意義

縱觀世界各國的高等教育模式，無不提倡校企協同創新，以提高工科學生的綜合能力。德國的工程教育模式在歐洲乃至世界都是領先的，實行的“雙元制”即要求學生由學校及企事業單位共同培養的模式，更是受到廣泛關注與推崇；美國在受到“雙元制”的影響之后也提出了“CDIO”的工程教育理念，包括構思、設計、實現、運行4個部分，旨在提高工程專業學生的綜合競爭能力；加拿大的CO-OP教育模式即將本科教育模式設定為由企業單位參與的、校內教育與企業工作相結合，該模式也要求工程專業的學生在完成課程學習之后要進行4～6個學期的企業實習，以此積累實踐經驗；日本在高等工程教育階段也十分注重實用型人才的培養，延用德國的“雙元制”模式形成了“產學官”人才培養模式，同樣注重理論與實踐的結合[1]。反觀國內高校的傳統工程人才教育模式大多是重理論而輕實踐，在一定的程度上很難培養適應社會發展需求的工程人才。同時，根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》內容，創立高校與科研院所、行業、企業聯合培養人才的新機制是培養應用型、復合型、技能型人才的便捷途徑；大力推進研究生培養機制的改革，建立以科學與工程技術研究為主導的導師責任制和導師項目資助制、推行產學研聯合培養研究生的“雙導師制”，也是不斷提高研究生質量的有效方法[2]。我校與南瑞集團之間的校企合作正是在這種背景下應運而生的。

南瑞集團是國家電網公司直屬單位，是電力行業的龍頭企業，也是國家創新型企業、國家火炬計劃重點高新技術企業和國家認定的企業技術中心，擁有“智能電網保護與運行控制”國家重點實驗室，形成了完整的智能電網技術產業體系，擁有諸多開創性研發成果，代表著國內技術的最高水平。我校的電氣工程與自動化專業為江蘇省特色專業建設點，擁有電氣工程和信息與控制工程技術2個校重點研究所，承擔100余項縱向科研項目，同時有200多篇論文被三大索引(EI、SCI、ISTP)收錄，且承接各類橫向科研技術服務項目100余項。

我校與南瑞集團于2017年3月進行了深入合作協議的簽署，我校電氣與自動化工程學院也改名為南瑞電氣與自動化學院(以下簡稱南瑞學院)，這也是校企合作上新的突破。本著“共商、共建、共享”的原則切實推動創新型高層次的電氣工程人才培養，從而實現高校、企業與學生之間的三贏。通過3～5年的持續建設，南瑞學院有望成為國家高層次人才培養、高層次人才成果培育及國內一流的教學與科研機構，成為南瑞集團重要的人才培養基地，成為助力“新工科”建設和經濟轉型的重要陣地。同時，我校依托多學科優勢將為南瑞集團產業化發展、新技術研究及新產品開發等多方面提供科研支持。

2 校企合作的培養模式

目前國外的校企合作培養模式已經初見成效，在滿足我國社會經濟高速發展對高質量技術人才需要的同時，汲取相關經驗，國內的校企合作培養模式在職業教育中最為普及，現已發展出訂單式培養模式、“三明治”模式等多種較為成熟的人才培養模式[3]。對于研究生的校企協同培養模式，國內不少高校進行了初步探索，主要分為高校主導型、企業主導型和校企共同主導型3種。

2.1 高校主導型培養模式

高校主導型模式即指在研究生培養過程中高校發揮主要作用，企業僅在某些方面提供協助，這也是現在最為廣泛且普遍的校企合作人才培養模式[4]。這種培養模式下可以充分利用高校優質資源，同時學生也能獲得一定的實踐機會，但在高校主導下企業參與度低，導致學生的實踐經驗依然不足。短期的實踐訓練或調研無法培養滿足社會發展需要的高質量創新型人才，最終導致這種合作僅僅流于形式。

2.2 企業主導型培養模式

企業主導型培養模式為高校發揮輔助作用，研究生的日常課程、實踐訓練及論文課題最終都由企業來確定，前面提到的訂單式培養模式也可認為是企業主導型中的一種[5]。但研究生作為國家高層次人才來培養，還是需要由高校來進行理論基礎的培養并提高科研能力，故這種培養方式存在很大的弊端。

2.3 校企共同主導型培養模式

校企共同主導培養模式下，學生的學習分為校內學習和企業實習2個階段。第一階段以校內理論知識培養為主，第二階段學生到企業參加實習工作，培養創新實踐及技術應用能力。共同組建聯合培養企業工作站也是該模式中的一種，企業工作站即高校與企業共同申報研究生培養企業工作站點，側重于電子信息、生物醫藥、新能源等高新技術產業和優勢支柱產業[6]。在高校選派學生進站跟進項目的同時，也可對企業員工進行繼續教育，以此獲得雙方共贏。校企共同主導的培養模式有“雙導師制”、分階段培養、共同管理等特點，不僅豐富了校企合作的形式及內容，也推動了高校與企業的共同建設。

可見，如何針對學生的具體特點，制定合適的培養模式，使研究生既能掌握系統的理論知識，又能具備廣泛的社會需求性，是需要解決的關鍵問題。鑒于此，在我校與南瑞集團深入合作的協議簽署下，開展校企共同主導的模式進行研究生的聯合培養，以便能夠更充分地利用高校和企業的優質資源。研究生的科技成果可以先在企業完成轉化，這樣學生既得到了鍛煉，也為企業做出了貢獻，其實踐創新能力也會進一步提高，為日后繼續深造和就業打下了堅實的基礎。

3 校企合作的主要舉措

我校具有“優勢文科、高水平理科、特色工科”的學科體系，多學科交叉融合且綜合性強；南瑞集團且有國內領先的電氣工程學科，學科分布上來說，雙方的優勢互補非常明顯。以現有的校企合作模式為參考，結合我校與企業自身的優勢，制定了校企共同主導型的新工科人才培養模式。以此，培養既有專業理論知識，又能滿足社會需求的高質量創新型人才。南瑞集團與我校電氣與自動化學院的研究生聯合培養工作屬于雙方合作的一個重要組成部分，主要措施如下。

3.1 落實雙師制度，提高培養質量

學院提出“雙師型”聯合培養模式，即對于聯合培養的研究生，由南瑞集團導師擔任第一導師，校內導師擔任第二導師。研究生階段的第一年主要在校內進行基礎課程的學習，第二、三年在南瑞集團導師的指導下參與南瑞集團科研項目與工程實踐項目。在“雙師型”培養模式的推動下，針對每位聯合培養的研究生制訂具有特色的培養方案，在更大程度上發揮雙導師制的優勢作用。嚴格建立雙方導師的遴選和管理制度，每隔一定時間雙方導師與所指導學生進行會面，學生就近期課程進展進行匯報以制定不同階段的計劃。在第一年理論課程學習期間，學生利用假期與南瑞集團導師見面；之后2年的企業實習期間，以南瑞集團導師指導為主，但定期與校內導師會面并匯報科研進度。該培養模式尤其關注學生學位論文的選題、開題、撰寫等環節，校內導師著重論文的理論升華，把握論文的寫作規范與理論深度，南瑞集團導師著重論文的工程應用價值，指導學生的論文與實踐過程緊密結合。同時，選擇雙方的優秀導師組建專家團隊，對學生和導師進行集體指導。學校與企業高度重視聯合培養過程中的協同管理，避免出現校內導師放任不管或南瑞集團導師僅掛名這2種極端現象的產生[7]，充分發揮1+1>2的積極效應，做到學校與企業同步對接，資源互補，培養專業理論和實踐能力都過硬的高質量人才。

3.2 豐富培養方案，適應社會發展

電氣工程研究生需要豐富多樣的專業知識背景和實踐機會，這就要求培養計劃力求“量身定做”[8]，更好地滿足社會發展的需要。南瑞學院在邀請企業專家及電力行業相關企業代表，參與學院培養方案制訂及課程體系調整進行商討之后，南瑞學院對相關專業課程及課程內容進行修訂和替換，課程的設置更加偏重于電力行業所需的電力理論知識并且增設部分社會反響較好的專業選修課。同時充分發揮校企合作的優勢，開展南瑞學堂系列講座，每2周邀請南瑞集團知名專家給研究生開設專業知識講座及前沿知識講座，并及時將學生的接受情況反饋給企業以便開展有梯度的系列化講座，拓寬學生的學術眼界。更是改變了“創新實踐”課程的教授模式，依托企業特色，充分利用南瑞集團先進的科研創新訓練平臺，使學生從課堂走向企業，真正將理論與實踐結合起來[9]。對于最終論文選題也確定為學科前沿領域的相關課題，也密切結合科學發展與電力行業發展的需要，力求與國家級、省部級、國家公司級科技項目接軌。協同培養過程中的各方面都由南瑞學院與南瑞集團共同參與決定，打破已有的固化培養格局、構造細致規范的新格局。

3.3 規范管理制度，促進共同發展

科學完善的規章制度是校企合作過程中各項工作順利開展的保證，南瑞學院與南瑞集團經過共同商議，對包括研究生實踐環節、學習考核、日常管理及知識產權糾紛等問題提出了一系列完善的規章制度。首先，為了確保實踐環節的順利開展，章程提出對于其他校內培養的研究生及專業型研究生至少要保證1年的集中實習，學術型研究生也要保證至少1個月的實習。在實習期間，遵循雙方共同制定的實習期管理制度，對研究生進行嚴格的考勤和管理。同時，學院與企業也將校企合作模式下研究生的學習考核、日常管理等問題視為重中之重，經過雙方協商出臺了“南瑞電氣與自動化學院合作培養研究生管理辦法”“南瑞電氣學院研究生培養方案”等文件，也將隨時根據出現的各類問題對現有文件進行完善。針對知識產權及核心技術等導致的合作糾紛，同樣出臺明確的約束制度，明確技術成果產權歸屬問題，力求做到各項工作的開展都有章可依[10-11]。

3.4 完善保障機制，嚴格獎懲制度

綜合保障機制的建立和獎懲制度的完善在日常管理方面也顯得尤為重要。在確定與南瑞集團的合作之后，我校從2017年起設立“南瑞獎學金”“南瑞助學金”；對于第二年到企業進行學習實踐的學生也提供津貼補助及班車接送。同時設立相應的懲罰機制以確保校企合作模式下更好地管理和約束學生[12]，例如在實踐期間建立嚴格的考勤制度，請假超過一定日期，扣發部分助學金；對于不遵守學校和企業規章制度的研究生，也制定相應的懲罰措施。結合現今的就業形式，南瑞集團也會給予學生一定的優惠政策，二年級學習結束的研究生，組織到南瑞集團進行實習，南瑞集團公司也將優先聘用該院的優秀畢業生。

4 結語

國內外理論實踐證明在高等教育中推行校企聯合培養模式，有利于實現學校-企業-學生三方共贏。借鑒國內外已有的成功經驗，結合南瑞學院與南瑞集團的自身優勢，制定學院與企業協同培養下的具體措施。從“雙師制”的確立、培養方案的豐富、管理制度的規范及其他保障制度的補充等方面入手，探索校企合作模式下南瑞學院電氣類研究生培養的新方向。針對當前模式下存在的不足與日后可能會出現的問題，學院與企業也會在實踐中不斷完善，未來雙方也將共同探索精準化聯合培養的新道路，在科技研發、人才培養、團隊建設等多方面進行更加深入的合作。