反生活，中國家庭教育的最大誤區

本刊編輯部

| 策劃人小語 |

著名教育家陶行知先生曾經提出“生活教育”的理念，堅持生活即教育，社會即學校，教學做合一；主張教育同實際生活相聯系，反對死讀書，注重培養兒童的創造性和獨立工作能力。

隨著歲月的流逝，這個曾經讓國人振奮的教育理念，逐漸被淡忘和塵封。當下單一化的教育體制和焦慮的父母們，更是聯手讓家庭教育走上了“反生活”的道路：孩子只要學習就好，不用考慮生活上的事情，不需具備生活的能力。

少了生活的教育，還能滿足孩子的成長需要嗎？它能讓孩子將來擁有幸福的能力和健全的人格嗎？

警惕！反生活的家庭教育潮流

在首都師范大學舉辦的“家庭教育研究成果與傳播高層論壇”上，著名教育專家孫云曉表示：“家庭教育的‘反生活傾向日趨嚴重?！?/p>

反生活的家庭教育，主要表現為父母過于重視孩子的學習成績，忽視生活，導致孩子不會做家務、不運動、學習超時、睡眠不足。孫云曉在中國青少年研究中心從事研究30多年，發現60%的父母都把學習（作業和考試成績）而不是做人放在第一位。

1999年，中國青少年研究中心第一次對全國中小學生進行學習和生活狀況調查，發現46%的中小學生學習超時、睡眠不足。15年后，中小學生學習超時、睡眠不足的人數在工作日占80%，在雙休日竟然也達到了70%。這個數據說明，中國的家庭教育已經出現了反生活的潮流。

反生活的家庭教育標志性宣言是：“孩子，你只要把學習搞好了，別的什么都不用你管?！庇械暮⒆又鲃幼黾覄眨桓改刚J為是一種“沒出息”的行為。

反生活的家庭教育會導致很多惡果。首先，過分強調學習成績而忽視生活，可能導致孩子對學習的認知太過狹隘，學習競爭激烈甚至衍生犯罪。根據中國青少年研究中心對獨生子女人格的調查研究，孩子的學習動機分為4種心理：1.認知需要，通過學習獲得知識和能力，這是學習最根本的動力；2.發展需要，為了考上好大學、找份好工作、實現人生價值和夢想學習；3.報答需要，為了報答父母的辛苦付出而學習；4.競爭需要，為了超過別人而學習。競爭需要非常可怕，因為當一個人意識到自己無法超過別人時，可能會選擇毀滅對手。

美國愛荷華大學曾經發生過轟動世界的“盧剛殺人案”。28歲的青年博士、北大物理系高才生盧剛，開槍射殺了3位教授、副校長和中國留學生山林華，隨后飲彈自盡。原因竟然是山林華的博士論文被系里評為優秀，學校讓他留校做博士后研究；盧剛的論文未獲提名，而且沒找到工作。

犯罪心理學家李玫瑾認為，青少年殺人的一個重要原因是生活能力太低。因為生活能力強的人遇到難題時，可以找到多種解決辦法；而生活能力低的人遇到難題時，手段單一，要么逃跑，要么殺死對方。

其次，反生活的家庭教育會導致孩子生活能力缺失、缺少家庭責任感，在情感交流和人際交往方面出現障礙。哈佛大學的研究者對波士頓地區幾百個孩子跟蹤研究了20年，發現不會做家務的孩子長大后離婚率更高。另外，缺少運動和睡覺，也一定會影響孩子的身體健康。

最后，反生活的家庭教育，也讓中國父母不堪重負。近半數的父母抱怨，學校老師把不該父母承擔的任務布置給他們。根據全國婦聯的調查，4成以上的父母表示，不知道怎么指導孩子學習。有新聞報道，一位爸爸陪伴孩子寫作業寫到小學五年級，因為又氣又累患了心梗。

反生活，是中國家庭教育中最大的一個誤區。

少了生活，不是教育。教育是需要時間來檢驗的，可能需要10年、20年才能看出來差異。曾在杭州二中做了17年校長的葉翠微認為，要讓孩子有一個自然人的生活過程，好學生都是玩兒出來的。比如，2016年《Science》雜志新年首刊封面文章的第一作者劉雨中，當年她只是杭州二中普通班的一個學生，成績平平。但她喜歡跳健美操、長跑，在玩兒的過程中促進了她的智力發展，培養了頑強的意志力，后來才能不斷創新。而有些不會玩兒、不懂生活的學生，雖然考上大學，到了大學之后卻沉迷于網吧、高分低能。中國青少年研究中心曾經對全國148名杰出青年的童年與教育進行研究，發現這些杰出青年之所以優秀，是因為他們人格健康，有責任感、樂于助人、是非分明，而這些優秀品質都與生活教育息息相關。他們的父母大多文化水平不高，但是教會了他們生活。