自我為中心：美國歷史教育的缺陷

●李冬梅

美國中小學歷史教育屬于社會學習課程，每個學校和老師的教學各有不同。有些學校甚至不用教科書，而是由學區(qū)列出大綱，教師選擇主題,教學時配以看錄像、讀書等形式。如講二戰(zhàn)時期德國人迫害猶太人這一主題時，學生們會讀《安妮日記》。在學習美國移民史時，學生們往往會讀一本講述一個家庭如何在抵達埃利斯島時接受移民局檢查、最終費盡周折移民美國的書。

美國以個人經(jīng)歷代替國家正史的歷史教育方法，顛倒了國家和個人的大小關(guān)系，容易混淆學生的正史觀，并影響到美國人的思維。這也是美國發(fā)動朝鮮戰(zhàn)爭、越南戰(zhàn)爭以及小布什政府借口伊拉克擁有大規(guī)模殺傷性武器發(fā)動伊戰(zhàn)的原因之一。

單從歷史研究來講，論從史出，觀點建立在事實之上，是19世紀以來已相當成熟的歷史研究方法論，是東西方學者都會共同遵循的。在美國，不乏嚴謹?shù)膶W者，也不缺少客觀的史料，如2014年由德裔好萊塢導(dǎo)演克里斯蒂·里比拍攝的紀錄片《釣魚島真相》就是一部講述歷史真相的作品。

關(guān)于美國教科書談中國的歷史問題，我女兒所讀美國高中歷史課本中就有一章專門講中國古代史。客觀說，美國對中國古代歷史的研究還是很不錯的。美國有一大批研究中國歷史的學者，如普林斯頓大學東亞系創(chuàng)辦人牟復(fù)禮就專門研究中國古代史。

美國中小學歷史教科書的特點是以美國史為主，以美國史代替世界史，這是美國以自我為中心，以美國國內(nèi)法代替國際法的根本原因。因為美國主要移民來自歐洲，所以古代史側(cè)重講歐洲，近些年加入亞洲歷史部分。有的美國教科書在講述中國歷史時，和中國教科書有出入的地方是認為中國王朝史從商開始，而不是夏。講述中國現(xiàn)代史時也有不客觀之處。華人和中國有關(guān)部門可以嘗試給美國各州、縣、鎮(zhèn)教育部門寫信，要求修改相關(guān)教科書，把講述正確中國歷史的書捐贈給美國的圖書館，更重要的是讓一些傳播軟實力的海外機構(gòu)首先面向海外華人子女，讓他們能接受完整的中國語言、文化和歷史教育，同時兼顧西方人，即以海外華人帶動西方人更好地了解中國。

目前，面向海外華人子女的中國教科書是國務(wù)院僑辦編的《中國歷史常識》《中國地理常識》《中國文化常識》等，這些書都很不錯。但美國的中文學校基本都是周末上兩節(jié)課，越到高年級學生流失越多，除了中文課本沒有太多機會學習這些書。我在哈佛大學教過中文，也在中文學校給6至8年級學生系統(tǒng)地講過中國地理、歷史和文化課，會把教材中缺少的中國現(xiàn)代史加進去。通過講述中國的歷史，讓孩子們“在美國可以把中文學得更好”。▲