體育育人觀念下高職體育課程建設的思考

張振，趙純

(1.滁州職業技術學院 體育部，安徽 滁州 239000；2.滁州職業技術學院 信息技術中心，安徽 滁州 239000)

1 高職體育課程現狀

目前高職院校的體育教育存在教學內容競技化，重視運動競賽，輕課堂教學，教學內容圍繞體育競賽展開，未能注重體育愛好和興趣的培養，導致了教學目的大眾化等問題.高職體育教學模式比較單一，教學方法也相對滯后，體育課教學仍然是以傳授運動知識和技能為主，教學方法與手段比較落后，采用新媒體等教學手段較少，體育課程的開設是根據師資情況來設置，而不是根據學生的需求，采用傳統灌輸式的教學模式和教學方法，導致了相當一部分學生處于被動的學習狀態，嚴重影響了體育課程的教學效果.[1]課程內容體系不夠豐富，仍以傳統的體育項目為課程內容，新興的體育項目未能及時地引入課程教學，素質拓展項目和職業體能未能真正納入到高職體育課程體系，未能體現出體育課程的職業性.譚麗清研究認為體育教學內容與職業崗位需求相脫節，缺乏社會需要、職業崗位需要的體育知識、運動技能、職業保健等知識；體育課堂教學與課外體育活動相脫節，大多數學生課余沉迷網絡，在課外不能自覺、自主地參與體育運動，鍛煉的習慣、意識不強，不能把體育鍛煉當成學習生活的一部分，終身鍛煉習慣沒能養成.[2]

2 體育的育人功能

馬約翰說過：體育對人民的兩個最大貢獻：一是用科學方法鍛煉人民健全的體格；二是輔助教育，培養人的優秀品質，達到教育的目的，體育最重要的功效是培養人格，補充教育的不足，教會人們注意自己，培養一種“堅持到底，永不放棄”的精神.在體育比賽的過程中可以不在乎輸贏，但不能不講體育道德，參賽的運動員需要遵守規則，違反規則將受到懲罰.通過體育比賽和體育活動的開展，培養了青年人健康的道德品質和習慣，在運動場上養成了自然本能和特性，能夠矯正不良習慣.貫徹體育育人教學思想，注重學生綜合素質的培養.體育類競賽不僅是競技能力的比拼，也是綜合素質的展示.注重學生意志品質的培養，利用素質拓展項目等教育手段，培養學生的不畏艱辛和勇于拼搏的精神，錘煉沉著冷靜的品質，打造良好的心理素質.注重團隊精神的培養，良好的團隊精神能極大地增強戰斗力，注重集體榮譽感的培養，培養不記個人得失，集體榮譽高于一切的思想意識.[3]

3 高職體育課程方案體系

3.1 課程建設思路

高等職業教育培養目標是為生產一線提供高素質技術技能型人才，高職體育課程的制定應該具備職業教育的特色，在此背景下嘗試構建體育的課程方案，提升課程內涵和教學質量，注重品格教育.結合職業體能需求，培養學生的運動愛好和提升學生的體質健康狀況，融合以素質拓展、體育游戲等內容，讓學生在相對愉悅的環境下鍛煉身體，增強體質，從被動學習轉變成主動學習.在體育活動中錘煉意志品質.

3.2 課程建設目標

在課程建設全面規劃的基礎上，根據辦學定位與特色合理打造精品課程建設工作，通過精品課程建設提高整體教學水平.改革傳統教學思想觀念，重視教學內容和課程體系改革.加快教材建設，繼續修訂完善自編教材，提高教材質量.通過具體的體育課程教學，學生能夠積極參與各種體育活動、能夠編制自我的鍛煉計劃、能夠掌握運動健身的基本方法，養成良好的體育鍛煉習慣，并且通過體育鍛煉調節心理狀態，全面提升學生的拼搏精神和團隊意識等現代企業關注的核心競爭力.

3.3 課程建設內容

課程建設的內容體現以人為本，根據學生實際情況，設置靈活多變的教學內容體系，根據學生的興趣和能力，合理安排教學內容，以提高學生身體健康為主線，身體素質練習和綜合素質拓展項目為輔助內容，以培養學生體育興趣和愛好為目標，探索動態教學內容體系.課程內容建設應以體質健康、體育項目運動技能、職業體能和素質拓展四個領域為基礎，結合體育育人的功能，全面發展學生的身體素質、運動技能和體育素養.第一學期為身體健康、體育單項運動基本技能為主，第二學期為體育單項運動技能、體育素養為主，第三學期為職業體能、素質拓展和體育單項綜合素養，第四學期為體育單項綜合素養、體育素養.

3.4 課程實施

高校體育課程標準中明確指出高職體育課時不少于108學時，通常在前3學期或者前4學期開設體育課，多數學校的體育課程采用選課制教學，由學生根據興趣愛好選擇體育項目，在同一項目下分為初級和高級班，學生根據自我的體育專項基礎進行選擇，每位同學在校期間最多選擇兩個體育項目作為體育課程內容.以專業為教學單元，便于職業體能課的教學.

3.5 課程評價體系

體育課程評價方式應該是全面地評價學生體育課堂上表現出的體育素養，從教學目標、教學計劃、課程內容和考核評價等方面完善考核評價體系，注重過程性考核，關注學習過程中的進步表現.以學習態度為主要評價指標，身體素質能力為成績拔高指標，強調課中隨堂練習和測試的成績比重，充分考慮學生身體素質的先天性差異.課程考核和評價目的是以考促練，以練促學，促進學生掌握一定的運動技能，增強運動量，增強身體體質健康，引導學生體育興趣的培養.同時還需注重評價學生課中表現出的精神品質，引導學生積極拼搏，不輕言敗的意志品質.

4 高職體育課程建設路徑

4.1 創新課程建設理念

提出“體育項目+”課程建設理念，根據學生實際情況，設置靈活多變的教學內容體系，根據學生的興趣和能力，合理安排教學內容，以提高學生身體健康為主線，體育游戲、身體素質練習和素質拓展項目為輔助內容，以培養學生體育興趣和愛好為目標，探索動態教學內容體系.注重學生的素質教育，將思想教育和品德教育融入到體育日常教學中，通過活動和比賽，拓展學生的綜合素質.

4.2 重視教學團隊建設

優秀的教學團隊能夠發揮戰斗堡壘的作用，體育教學團隊始終以師德師風建設作為生命線，以奧林匹克精神作為團隊精神建設的基石.師德師風是建設高素質教師隊伍的內在要求和重要保證，深刻領悟“為人師表”的精神內涵，以立德樹人為目標開展教育教學各項工作，把教書和育人緊密聯系起來，在體育精神引領下，不畏艱辛，敢于拼搏.始終以教書育人、立德樹人為工作中心，貫穿于整個教育過程，始終貫徹“大思政”的教學觀念，學生的學習背景呈現出多樣化，傳統的“單兵作戰”教學難以適應變化的需要.在向學生傳授知識和技能的同時注重幫助學生樹立正確人生觀、價值觀.良好的體育教學團隊能為其成員提供穩定的交流和合作的平臺，通過成員間知識的共享與交流，能夠有效實現教師的知識更新和教學智慧的獲得，促進個人的專業發展水平，最終反哺整個教學團隊實力的提升.

4.3 積極開辟體育第二課堂

課堂教學很難滿足學生體育鍛煉的需求，體育課內外一體化的教學顯得更加重要，以課堂教學為基礎，個人興趣愛好與特長為導向，以協會為載體開展課外各類體育活動.科學安排制定年度活動訓練計劃，組織開展內容豐富、形式多樣的課內外的體育教學活動，以體育協會為學生課余活動的骨干，通過舉辦以小型比賽、組織參與各類協會活動為手段，鼓勵更多的學生參與到課外體育運動中來，增強體質和豐富課余生活.注重體育娛樂休閑項目和體育專項項目的相結合，吸納更多的學生加入體育社團協會，組織校園休閑體育活動，把學生從宿舍引向戶外，走向大自然.

4.4 注重多種手段提升體育文化素養

充分發揮體育育人的作用.將思想教育和素質拓展教育融入到體育日常教學中，通過活動和比賽，拓展學生的綜合素質，培養學生的不畏艱辛和勇于拼搏的精神，注重團隊精神的培養.充分利用現代化教育手段，以學生體育自主學習為目標，如微課和大規模在線開放課程等共享教學資源，進行碎片化教學，讓學生能夠更加直觀地學習技術動作和體育人文知識，另外還需開展體育名人專家講座等形式，拓寬學生體育視野和知識面.

4.5 彰顯課程特色，打造課程品牌

教育部辦公廳關于貫徹全國學校體育工作座談會精神，進一步強化學校體育工作的通知中明確指出要以培育“一校一品”“一校數品”為目標，深化學校體育教學改革.充分說明了體育課程品牌的引領作用，樹立“體育項目+”特色體育課程，以學生體育興趣愛好為指引，讓學生掌握體育鍛煉的基本方法，掌握體育項目運動的基本技能，發展終身體育愛好，加入素質拓展內容，提升體育綜合素養.品牌建設可以融合地方體育特色，把地方傳統優勢項目作為課程品牌的首要建設對象，高職體育課程也可結合專業品牌打造特色體育課程，融合職業體能，體現高職人才培養理念.

參考文獻：

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