新時代高校思想政治教育話語權研究

王新偉

（長沙航空職業技術學院 湖南·長沙 410124）

長時間以來，我國眾多學者對高校思政教育的話語權問題展開了深入探究，主要是從教師、學生以及院校等層面探究相關原因和有效策略。這些研究不管是從理論上還是實踐上，都進一步鞏固及推動了高校思政教育話語權的發展。近幾年，國內外形勢發生了很大的變化，高校思政教育的內涵變得更加豐富，全新的環境對話語權構建帶來諸多機遇的同時，也讓高校思政教育話語權構建面臨著全新挑戰。對此，從新時代下高校思政教育話語權內涵入手，探究高校思政教育話語權面臨的機遇和挑戰，并提出滿足新時代要求的有效構建路徑，有利于新時代保持高校思政教育的生命力，為強化我國國家思想形態奠定良好基礎。

一、高校思想政治教育話語權的內涵和特點

（一）基本內涵

從表面上來講，高校思政教育話語權是高校思政教育以及話語權相疊加而形成的概念，但其真實的內涵并不僅如此。高校思政教育話語權實際上指的是一種話語力量，這種話語力量是以思政教育為根基，影響著學生思想發展過程中的方方面面。高校思政教育話語權包含主導、管理與把控權利，即教師運用不同話語及其表達方式，將思政教育內容有效傳授給廣大學生，進而影響他們的思想、語言和行為，充分抓住思政教育中的主導權利，展現教師對自身話語的創新、重構以及傳送等方面權利，也凸顯出教師對思政教育話語的影響力和控制程度。總體來說，高校思政教育話語權指的是教師通過自身各種話語對思政教育內容加以有效傳播，并對學生產生正確引導、有利影響和積極啟示的作用，讓廣大學生的思想素養得到不斷提升，進而滿足時代的基本要求。

（二）主要特點

首先是單一性與多元性。高校思政教育有著顯著的單一性，但同時也具有非意識的多元性。從傳統界定上看，思政教育指的是思政教育思想下衍生出來的一種教育科目，主要參考馬克思主義原理，更傾向于政治教育話語，而這也是其自身真正的屬性，充分展現了馬克思正確而偉大的政治思想。隨著時代的不斷變遷，人們的思想變得愈發開放，思政教育已經不僅僅是單純代表傳播馬克思主義的各種基礎理論知識，而是更加重視人們正確價值觀的樹立，在遵循馬克思主義基本原則下，思政教育話語漸漸呈現出本身的多元性，且在教育工作中占據重要地位。

其次是實踐性與知識性。思政教育話語應根據社會實踐活動來進行展現。因此，應將學生作為主要目標，與他們的需求和活動構建緊密關系。同時，思政教育話語是人思想意識的具體表現方式，根據語言表達可以真切地體會到人們的實際需求。但思政教育自身也是一門教育學科，專業基礎知識當中也含有諸多至關重要的內容，對話語的表達形式有著重要影響。

二、新時代高校思想政治教育話語權面臨的機遇和挑戰

（一）機遇

1.擴大了高校思政教育話語權發展空間

新媒體時代的到來，衍生了微信和微博等嶄新的信息有效載體，讓高校思政教育信息傳播的范圍更廣、速度更快、內容更加豐富，可以承載更多思政教育信息。在傳播模式上打破了以往時空上的限制，充分減少了人力和物力，增強了信息傳播效率，實現了信息傳播在時空中的無限性。新媒體時代讓高校思政教育由現實世界拓展到了網絡世界，擴大了高校思政教育話語的傳播時效，從而加強了話語權，拓展并延伸了話語發展空間。

2.推動了高校教師與學生間的有效互動

網絡空間中，人們通常是以虛擬代碼的方式存在，相互溝通一般沒有任何精神上的壓力，話語在網絡世界中也變得更加生動有趣，這就讓網絡中的人際溝通氛圍變得更加和諧舒適。過去的高校思政教育因受到固定教育模式的影響，讓教師和學生之間缺少有效的互動，導致學生主觀能動性得不到充分發揮。而當高校思政教育活動出現在網絡中時，則會極大程度地減少師生彼此間的隔閡，促進他們之間的溝通和交流，提高師生間的信任感。因此，將高校思政教育拓展到網絡中，既加強了師生的互動，消除了彼此之間的障礙，也能進一步促進高校思政教育話語權的構建。

（二）挑戰

1.教師的話語霸權

話語霸權主要指的是在高校思政教育中，師生之間的話語失衡，讓教師逐漸構成了話語專制權，而學生則喪失了自身的話語權。高校思政教育話語權的構建既要確保教師的主導地位，同時也要切實維護廣大學生的主體地位。可在過去的高校思政教育中通常以教師的單向傳授為主，這種傳統的教學模式始終將教師放在主導地位，學生處在被動接受的狀態，逐漸使教師獲得了絕對的話語霸權。在新時代下自由、開放的空間中，師生彼此的地位是相互平等的，這就造成傳統高校思政教育不符合時代的基本需求，無法更好地為當代大學生提供教學服務。話語霸權現象的出現，不僅阻礙了學生主觀能動性的充分發揮，從也讓他們漸漸喪失了自主思考、自主分辨各種信息的能力，同時也降低了高校思政教育基礎理論課程的教學效果。

2.不良網絡信息影響

首先，網絡的前沿性以及開放性，進一步推動了信息的網絡傳播速度，對西方負面政治文化信息在我國的散播起到了推波助瀾的作用。當代大學生能夠隨時隨地通過網絡獲取各類信息，這樣自由開放的網絡空間環境極大程度的削弱了國家之間的界限，為許多敵對勢力的不良信息在我國蔓延提供了機會。西方的個人主義以及物質主義等不正確的價值觀念影響著整個網絡環境，對三觀尚未成熟的大學生帶來了嚴重的影響。這樣的安全隱患讓我國高校思政教育話語環境更加復雜，致使許多大學生出現了思想層面上的動蕩，為思政教育帶來更大難度。

其次，網絡轉變了當代大學生的思想特性，為高校思政教育話語權構建帶來了諸多困難。網絡轉變了話語的表達形式，使得高校思政教育話語權在網絡空間中呈現碎片化形態，雖然在一定程度上讓這些信息變得更加通俗易懂，但這種過于簡單的話語，也失去了原本的內涵，容易降低大學生對高校思政教育的認同感。久而久之，大學生在認知事物當中無法理性地看待這種變化，不能看清事物的屬性，會出現極端的想法，為原本就較為脆弱的思政教育話語權帶來不良影響。

三、新時代高校思想政治教育話語權構建的有效路徑

（一）積極發揮教師主導權

高校思政教育基礎理論課程是話語權構建的核心陣地，而教師在高校思政教育當中的主導地位極其關鍵，需要充分發揮教師自身的主導作用，從教學模式、教學方法以及教學內容等方面推動高校思政教育的變革和創新，以此來強化思政教育話語權的構建。首先，應將過去灌輸式教學模式轉變成平等交流式教學模式。在過去高校思政教育中，許多教師都存在話語霸權的思想，普遍認為自己是教育當中的絕對主體，將學生視為被動接受的客體，通常利用灌輸式的教育方式向學生傳授思政知識，讓師生之間缺少互動和溝通。這樣傳統的教學模式早已無法滿足新時代的全新要求，更不能滿足當代大學生的學習需求。對此，高校教師必須要轉變話語霸權的思想，將自身放在教學中的主導地位上，高度重視并突出學生的主體地位，積極轉變傳統教學方法，為學生提供平等對話的機會，并給予他們充分的話語表達權利。

其次，拓展教學內容，讓教學內容與現實生活更加貼近。以往的高校思政教育基礎理論課程內容通常以抽象的內容為主，教學內容不僅缺少生動性，也缺乏吸引力和影響力。對此，高校教師必須要積極發揮自身的主導作用，讓教育貼近生活。真實的案例能夠引發廣大學生的共鳴，促使他們道德層面上的思考。教師可多選擇影響力較大的案例，對擅長通過網絡來獲取信息的當代大學生來說，影響力較大的案例可以瞬間引起他們的注意，將這些案例滲透到思政教育中，更能提高學生的學習興趣。此外，教師也可選擇某些當代大學生現實生活中存在一定困擾的案例，讓思政教育為學生的現實生活提供優質服務。

（二）提高學生的主體地位

在以往的高校思政教育當中，學生始終處在被動學習狀態，他們的主體地位以及主觀能動性無法得到切實發揮，不僅嚴重降低了教學效果，同時也不利于高校思政教育話語權的構建。對此，在日常思政教育中，需要充分尊重學生的主體地位，最大限度地激活他們的話語意識。首先，激活學生的話語意識。其一，學生在思政教育當中應深刻意識到自身的主體地位，強化自身的話語意識。高校思政教育的過程實際上就是學生與教師相互交流的過程，并不是單向的傳輸與接受，對于學生來說，需要充分確立自身在思政教育中的主體地位和責任心，這樣才能夠促使傳統教育模式的轉變，才能夠強化話語意識，為高校思政教育話語權的構建奠定良好基礎。其二，話語是師生雙方互動溝通的媒介，學生必須要意識到話語的重要作用。在教育當中學生應充分發揮個人主觀能動性，積極表達自己真實的想法，只有學生真正參與到教學中，通過與教師間的相互交流，才能不斷提高對思政教育的認可程度，進而強化高校思政教育話語權的構建。

其次，加強學生的信息分辨能力。在以往落后的教育模式中，教師通常會將已經分辨過的健康信息機械化地傳授給廣大學生，久而久之，會嚴重降低學生個人的信息分辨能力。在新時代背景下，作為教育實踐中的主體，學生必須要充分發揮自身的主觀能動性，積極參與到教育過程中，掌握分辨信息真偽的技巧，這樣才能從根本上抓住教育主動權，避免不良信息的各種消極影響，真正促進高校思政教育話語權的構建。

（三）強化網絡技術的應用

新媒體時代的來臨進一步推動了網絡信息技術的飛速發展，網絡已逐漸被應用到社會各個領域之中。在這樣的形勢下，高校思想政治教育的變革和發展，同樣需要網絡的支持。首先，高校應積極搶占網絡思政教育陣地。網絡信息技術的迅猛發展，讓微信以及微博等嶄新的媒體變成了當代大學生日常使用率最高的社交平臺，對此，各大高校應努力構建自身的校園官方微博賬號及微信公眾號，并要全面促使師生運用社交平臺進行互動與溝通。將教育領地從現實逐步拓展到網絡空間中，這樣既能夠符合新時代的發展需求，同時還能極大程度地縮短教師與學生間的距離，消除他們的隔閡，并且也能為高校思政教育帶來全新的生機與活力，為高校思政教育話語權的構建提供良好契機。

其次，高校應設置網絡課堂。高校思政教育課堂不能僅僅局限在傳統的現實課堂中，應將日常教學課堂發展到網絡當中。每周短暫的課堂教學時間無法取得理想的教學效果，應充分運用課余時間，增設生動且充滿趣味性的網絡思政教育課堂，以豐富貼近學生現實生活的真實案例為核心教育內容。倡導廣大教師在網絡課堂中利用當代大學生更能接受和喜愛的網絡語言，真正將課余時間利用起來實施個性化的網絡思政教育，以此來強化學生們對高校思政教育的認同感，進而推動高校思政教育話語權的構建。

結語

進一步加強高校思政教育話語權構建既有助于樹立當代大學生正確的價值觀念，同時還對我國國家思想形態安全有著至關重要的積極作用。高校思政教育話語權構建并不是一項簡單的工作，在日后構建的過程中應充分結合新時代的發展機遇，將嶄新的元素滲透到高校思政教育話語權構建中，進而增添其新的活力與生機。教師與學生都應高度重視新時代所帶來的各種挑戰，全面提高自身思想品質，確保自身對國家思想形態的完全忠誠，自覺抵制西方敵對勢力以及各種不良思想入侵。只有在新時代抓住機遇，勇敢面對挑戰，才能不斷健全與促進高校思政教育話語權的構建。