聾校職業(yè)教育辦學模式的實踐與探索

張 毅 王樹娟 邊 進

（沈陽市皇姑區(qū)聾人學校 遼寧沈陽 110031）

一、發(fā)展聾校職業(yè)教育的深遠意義

2017年，國務院修訂的《殘疾人教育條例》第三章明確指出：“殘疾人職業(yè)教育應當大力發(fā)展中等職業(yè)教育。以提高就業(yè)能力為主，培養(yǎng)技術技能人才，并加強對殘疾學生的就業(yè)指導。實施殘疾人職業(yè)教育的學校和培訓機構，應當根據(jù)社會需要和殘疾人的身心特性合理設置專業(yè)，并與企業(yè)合作設立實習實訓基地，或者根據(jù)教學需要和條件辦好實習基地。”《遼寧省第二期特殊教育提升計劃實施方案（2017-2020年）》中也強調要加快發(fā)展殘疾人高中階段教育，指出：“加強職業(yè)教育，支持校企合作，使完成義務教育且有意愿的殘疾學生都能接受適宜的中等職業(yè)教育。”在聾校九年義務教育的基礎上發(fā)展職業(yè)教育，既是聾生特殊性的需要，也是國家法律法規(guī)的規(guī)定，更是減輕社會、聾生家庭負擔，提高民族素質的重要舉措。

聾校教學目的之一在于培養(yǎng)聾生獨立生活、適應社會的能力,盡可能使他們成為自食其力的勞動者。要達到這個目的,發(fā)展職業(yè)教育是重中之重。近年來，各地聾校紛紛開始試行職業(yè)教育，但是效果并不理想。“三多一少”現(xiàn)象普遍，即畢業(yè)生走上社會后犯罪的多、偷竊的多、在社會上游蕩的多，從事某一項正當職業(yè)的少。怎樣才能減少這種現(xiàn)象的產生，讓聾生真正熱愛勞動，自食其力，這是擺在每位聾教育工作者面前的迫切需要思考和解決的問題。對已完成九年義務教育的聾生實施職業(yè)教育，從他們的身心特點和市場需求出發(fā)，教會他們掌握一技之長，做到一專多能，促成精準就業(yè)，同時培養(yǎng)他們的職業(yè)道德和健全人格，平等參與社會生活和國家建設，是社會文明進步的體現(xiàn)，更是保證聾人群體長治久安的重要舉措。

二、聾校職業(yè)教育與聾生就業(yè)現(xiàn)狀分析

（一）課程設置未成體系，造成供需錯位。聾校職業(yè)教育由于起步較晚、專業(yè)設置比較繁雜，沒有對已畢業(yè)聾生就業(yè)做相應的動態(tài)跟蹤調查與分析等原因，造成課程設置滯后于經(jīng)濟體制改革、經(jīng)濟結構調整和科技發(fā)展，不能及時適應職業(yè)教育的潛在需求，不能與當?shù)禺a業(yè)、行業(yè)、人才結構相協(xié)調。例如很多聾校沿用老方式，還在開設串珠、理發(fā)、服裝裁剪等已經(jīng)不能滿足社會需求的專業(yè)。

（二）課程設置單一化、全日制化、非培訓化，難以滿足企業(yè)和個人需求。不僅城市發(fā)達行業(yè)需要的職業(yè)教育項目發(fā)展受到限制，而且一些小型企業(yè)需要的短學制、職業(yè)培訓、半工半讀模式的職業(yè)教育也相當缺乏。

（三）教材配備落后，不能滿足需要。聾校職業(yè)教育沒有形成一套完善的教材體系，大多數(shù)是由任課教師選取普校教材一些相關內容，或者是根據(jù)教學內容編寫校本教材，缺少系統(tǒng)性、完整性和銜接性。

（四）師資力量薄弱，專業(yè)技能不夠。職業(yè)教育師資專業(yè)化程度很低，由于聾校大多是九年義務制，教師主要來源于特殊教育師范院校，缺乏專業(yè)技能型教師，很多技能課只能由文化課老師兼認。既對任教教師本人是巨大的壓力，也影響整體教學效果。

（五）聾生職業(yè)素養(yǎng)過低，無法適應社會。聾生由于長期失聰，生活在“無聲世界”里，與外界社會的溝通很少。語言上的障礙又造成他們的交往范圍狹窄，除了身邊的親人和聾人同學，很少與健全人接觸，信息量很少。有不少聾生包括家長在實行市場經(jīng)濟體制的情況下，還希望依賴政策和學校來解決就業(yè)問題。由于在人際交往上常會產生無形的隔膜，給他們心理上也帶來困擾和失衡。有部分聾生盡管也有一技之長，專業(yè)功底也比較扎實，但是由于缺乏處理人際關系的能力，心理品質不夠健康，對待工作缺乏專注力和持久力，常常高不成低不就。

三、堅持以就業(yè)為導向、實現(xiàn)聾生精準就業(yè)的職業(yè)教育辦學模式的實踐與探索

皇姑聾校以促內涵發(fā)展、辦特色學校、育特殊人才為目標，積極探索“教育、康復、就業(yè)一體化”的辦學模式，作為一所聾校，我們深刻認識到聾教育的內在需求和外部環(huán)境的優(yōu)勢，也認識到發(fā)展職業(yè)教育已成為聾教育進一步發(fā)展的一項重要舉措，因此，把職業(yè)教育列入學校十三五發(fā)展的重點規(guī)劃中。

（一）科學定位，合理設置專業(yè)。堅持不懈地開展教育、教學改革是發(fā)展職業(yè)教育的關鍵所在。應該看到，社會生產力的發(fā)展，不斷產生新的工作崗位。社會職業(yè)分工越來越細，由于生理條件的限制，有許多職業(yè)是聾人不能勝任的。但是，也有不少崗位，聾人做的不一定比健聽人差。所以，科學合理地確定專業(yè)設置和與此相配套的課程計劃是聾人人力資源開發(fā)和聾人人才優(yōu)化配置的前提。我校積極與社會各界合作為學生就業(yè)謀劃出路，建立了康復、培訓、實習、就業(yè)四位一體的實訓基地。職業(yè)高中階段開設茶藝、商務清洗、美容、化妝、鋦瓷、古琴、動漫、汽車美容、面點等實用課程，形成具有適合聾生特點的職業(yè)教育體系。

（二）加強校際、校企合作，促進聾生精準就業(yè)。近年來，學校大力加強校際間、校企合作，共同培養(yǎng)職業(yè)教育人才。先后與沈陽外事服務學校、肯德基天使餐廳、國字菜籃子沈陽農業(yè)發(fā)展股份有限公司、Topfan私人定制聾人實訓基地、一吉汽車美容有限公司、黑鷹汽車維修保養(yǎng)會所建立了合作關系，把課堂搬到各個實訓基地，聾生在基地里開展有針對性的職前培訓，效果十分明顯。近兩年實現(xiàn)了聾生精準就業(yè)，就業(yè)率達到100%。2017年8月，學校參加遼寧省首屆茶藝技能大賽，獲得團體冠軍、個人二等獎。10月，我校師生代表遼寧省參加全國茶藝大賽獲得優(yōu)異成績。多次在省、市殘聯(lián)舉辦的手語大賽等活動中進行茶藝表演，受到各級領導的高度贊揚。

（三）提高認識，開拓渠道，重視對聾生的就業(yè)指導。隨著社會的變革和發(fā)展，具備了一定技術并非意味著聾生就一定能夠參與社會、順利就業(yè)。輔助專業(yè)課程開設《就業(yè)指導》可以彌補職業(yè)技術教育的不足，有利于補償聾生缺陷，以便適應社會，順利就業(yè)。就業(yè)指導主要包括以下內容：（1）認識學習與工作之間的關系，了解工作中必須承擔的各種任務；（2）認清每個人都有責任獨立確定自己的職業(yè)指導過程；（3）大致了解一下人們如何看待自己，如何看待工作，依次排列，找出適合于不同人的最佳方案；（4）切合實際地考慮自己的處境和應采取的措施，然后作出恰當?shù)倪x擇。目前，工作環(huán)境變化非常迅速，教育和職業(yè)指導與咨詢至為重要，應當成為任何職業(yè)技術教育培訓課程不可缺少的組成部分，因為它有助于提高職業(yè)教育與培訓的切實性與效果。咨詢輔導對了解和賞識學生的才能是很必要的，可以幫助他們探尋不同的就業(yè)門路。

（四）積極發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育是指充分挖掘學生的潛能，以開發(fā)學生創(chuàng)業(yè)基本素質，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)綜合能力為目標的教育。創(chuàng)業(yè)教育以提高學生的自我就業(yè)能力為目的，尤其培養(yǎng)學生“白手起家”創(chuàng)辦小型企業(yè)的精神和能力，務求使更多的謀職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者。在沈陽市大力開展“三引三回”活動的良好氛圍中，皇姑聾校認真落實，積極先行，依托學校特色，引企入校，吸引企業(yè)在家鄉(xiāng)投資。

幾年來，皇姑聾校職業(yè)教育成果明顯，專業(yè)設置及后勤保障條件更加完善，師資力量日漸增強，有多名教師獲得專業(yè)技術證書，并在全國及省市大賽中獲得優(yōu)秀指導獎，學生的職業(yè)素養(yǎng)逐漸得到提高，學生一次性就業(yè)率明顯提高。

四、聾校職業(yè)教育辦學模式的建議及思考

（一）處理好文化課和專業(yè)課的關系。“專業(yè)課”與“文化課”之間并不是矛盾對立的，深厚的文化基礎是培養(yǎng)扎實專業(yè)技能的條件，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然。我們認為，聾校教育不能僅僅局限于狹窄的專業(yè)技能訓練，必須注重對聾生文化素養(yǎng)、人生態(tài)度、社會情感和價值觀的培養(yǎng)。近年來，我校對聾生進行的既是學歷教育，又是職業(yè)教育，更是素質教育。這就要求我們既要開設一定的文化課，同時還要開設一定的專業(yè)課和其他有益于提高綜合素質的課程。我校將文化課和專業(yè)課課時比例定為1:2，這樣就能使得聾生在校期間既可學習必需的文化基礎知識，具有繼續(xù)學習和適應職業(yè)變化的能力，為他們將來升學深造和終身學習打下扎實的基礎，又可學到必需的專業(yè)知識、掌握熟練的專業(yè)技能，使他們畢業(yè)后能順利地找到工作，自立于社會。

（二）完善實習制度。實習對于培養(yǎng)聾生的職業(yè)意識、獨立性等有著重要的作用，它為聾生提供了一個模擬練習的機會。因此，我們在設置某一類專業(yè)課程的同時還必須完善實習制度。在實習中，聾生的專業(yè)技能得到了鍛煉，社會交往能力、處理實際問題的能力以及團隊協(xié)作精神也會得到提高。另外，通過實習還能讓教師發(fā)現(xiàn)聾生教學中的問題，便于調整和優(yōu)化教學計劃，更好地服務于聾生。

（三）加強聾生的職業(yè)理想和職業(yè)道德教育。職業(yè)理想是社會歷史發(fā)展的產物。它隨著社會職業(yè)的出現(xiàn)而產生，并隨著社會職業(yè)的增加而不斷豐富和完善。常聽已經(jīng)工作的聾生提及工作環(huán)境不好、工資不高、同事歧視等，究其深層原因，與聾生思維水平低、思想單純、理解模糊或偏頗、紀律渙散等不無關系，這都不利于他們進入主流社群。因此，在日常職業(yè)教育中要加強職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，要幫助聾生樹立正確的職業(yè)觀，還要教育聾生正確認識和面對自己的生理缺陷，揚長避短，合理選擇適合自己的崗位，培養(yǎng)忠于職守，對工作負責、能刻苦鉆研業(yè)務，對技術精益求精的良好職業(yè)道德，并使其具有誠信意識和質量意識，有較強的時間觀念和紀律觀念。

聾校的職業(yè)教育雖然面臨許多困難，但從2017年的《殘疾人教育條例》及各省市的《第二期特殊教育提升計劃（2017-2020年）》來看，國家目前正加大對特殊教育尤其是職業(yè)教育的扶持力度，相關的便利優(yōu)惠政策陸續(xù)出臺，聾校職業(yè)教育的前途還是很光明的，只要我們能夠堅定信心，抓住知識經(jīng)濟時代的機遇，大力深化教育改革，迎接時代的挑戰(zhàn)，我們就一定能夠開創(chuàng)聾校職業(yè)教育的新局面，為特殊需要人群的發(fā)展貢獻我們最大的力量！