項(xiàng)目教學(xué)法在應(yīng)用文寫作課程中的運(yùn)用

許敏云

（廣州商學(xué)院 廣東·廣州 511363）

近年來，項(xiàng)目化教學(xué)已經(jīng)成為引領(lǐng)應(yīng)用型本科院校和高職院校教學(xué)改革的課程模式。它源于高職院校“職業(yè)導(dǎo)向，能力本位，服務(wù)專業(yè)”的教育理念，采用“項(xiàng)目主導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法，從實(shí)際工作崗位出發(fā)，以真實(shí)的工作任務(wù)或項(xiàng)目為載體進(jìn)行課程整體設(shè)計(jì)，學(xué)生通過完成一個(gè)或多個(gè)與課程相關(guān)的項(xiàng)目將學(xué)習(xí)過程和工作過程融合起來。這種教學(xué)方法可以真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合、學(xué)做一體的本質(zhì)特點(diǎn)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)需要的語文應(yīng)用能力的目的。在實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)法”時(shí)，應(yīng)重視項(xiàng)目的選擇、實(shí)施、考核、評價(jià)等環(huán)節(jié)，這是搞好“項(xiàng)目教學(xué)法”的關(guān)鍵。下面以會(huì)計(jì)系財(cái)經(jīng)應(yīng)用文為例來介紹項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施情況。

一、教學(xué)項(xiàng)目的選擇

（一）“以職業(yè)為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)思路選定并整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目

通過幾個(gè)綜合項(xiàng)目把應(yīng)用文寫作課程的重要知識點(diǎn)進(jìn)行重新組織和架構(gòu)，每個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)都密切結(jié)合學(xué)生未來的職業(yè)崗位，一個(gè)班級就是一家企業(yè)，班級成員既是學(xué)生又是公司職員，項(xiàng)目任務(wù)就是他們未來的工作，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，通過訪問系主任和專任教師、用人單位和畢業(yè)生來了解教學(xué)內(nèi)容與職場的對接情況。

根據(jù)訪問的結(jié)果，我們把整個(gè)課程分成若干主題，不同主題設(shè)計(jì)不同的項(xiàng)目，使用不同教學(xué)手段。一般一個(gè)主題設(shè)定一個(gè)大的項(xiàng)目，大項(xiàng)目下可以分解出多個(gè)子任務(wù)。這種教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的公務(wù)文書、事務(wù)文書、財(cái)經(jīng)文書、傳播文書等以往按照文種來組織課堂教學(xué)的方式，將學(xué)生未來職業(yè)生涯中使用頻率較高的文種設(shè)計(jì)成工作項(xiàng)目，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中培養(yǎng)寫作技能和各種職業(yè)素養(yǎng)。比如在設(shè)計(jì)財(cái)管班專業(yè)模塊的項(xiàng)目時(shí)，讓學(xué)生自己選定創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目創(chuàng)辦公司、自己招聘人員并且對公司的階段性成果進(jìn)行總結(jié)。除了專業(yè)文種，還融入了計(jì)劃、總結(jié)、招聘啟事、個(gè)人簡歷、求職信等內(nèi)容，改變了以往單純講理論、學(xué)生感到無料可寫的狀況，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高。

（二）針對不同專業(yè)設(shè)置不同的項(xiàng)目

應(yīng)用文寫作教學(xué)的最終目的是為了提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)及能力，所以整個(gè)教學(xué)過程始終要求要做到三點(diǎn)：一是結(jié)合各專業(yè)的知識特點(diǎn)根據(jù)專業(yè)需要設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目。項(xiàng)目安排可以是單個(gè)項(xiàng)目貫穿始終，也可以是幾個(gè)項(xiàng)目連接將大綱要求掌握的文種納入其中。二是教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、教學(xué)文種的安排要和企業(yè)工作密切結(jié)合，弄清企業(yè)所需的文種，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行寫作。三是教學(xué)要深入企業(yè)，到企業(yè)去收集有關(guān)寫作的信息，為企業(yè)服務(wù)，基于生產(chǎn)過程而進(jìn)行寫作。這就要求設(shè)定的項(xiàng)目任務(wù)要結(jié)合學(xué)生本身的認(rèn)知水平、能力發(fā)展?fàn)顩r、專業(yè)情況和企業(yè)要求，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才真正把學(xué)生放在首位，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的課程理念，從而有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的分析實(shí)踐和自學(xué)能力。基于這三點(diǎn)要求，學(xué)期之初我們對各個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行了探討，確定了各個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)主題，設(shè)計(jì)成不同的專業(yè)項(xiàng)目，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)密切結(jié)合了不同專業(yè)的特點(diǎn)。

二、教學(xué)項(xiàng)目的具體實(shí)施

（一）合理規(guī)劃項(xiàng)目

項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的第一個(gè)步驟是項(xiàng)目的設(shè)置。在教學(xué)中把財(cái)經(jīng)應(yīng)用文劃分為三大主題，大體包括：日常條據(jù)類文書，包括介紹信、證明、借條、收條、欠條、領(lǐng)條、請假條、留言條等；日常工作文書包括計(jì)劃、總結(jié)、通知、請示、批復(fù)、函、會(huì)議記錄等的寫作；專業(yè)財(cái)經(jīng)文書包括財(cái)經(jīng)活動(dòng)策劃書、財(cái)經(jīng)市場調(diào)查報(bào)告、可行性研究報(bào)告、經(jīng)濟(jì)合同等。通過科學(xué)、合理地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，將相關(guān)文種的學(xué)習(xí)歸納其中，突出課程的實(shí)用性。學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作的情境相關(guān)度密切，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。下面以會(huì)計(jì)系財(cái)管專業(yè)為例設(shè)計(jì)專業(yè)模塊：

學(xué)生每6-8人組成一個(gè)小組，每個(gè)小組成立一個(gè)創(chuàng)業(yè)公司。公司的主打產(chǎn)品或服務(wù)由本公司所有創(chuàng)業(yè)人員共同確定。學(xué)生分組討論后明確：如果要成立一個(gè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司，從寫作的角度出發(fā)，需要能夠針對公司產(chǎn)品的市場需求情況進(jìn)行問卷設(shè)計(jì)與調(diào)查，然后對調(diào)查所得數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，寫出市場調(diào)查與市場預(yù)測報(bào)告；需要能夠根據(jù)實(shí)地調(diào)查和預(yù)測的情況寫出可行性研究報(bào)告；需要寫出舉辦活動(dòng)的策劃書；公司成立后，需要寫作招聘啟事（中間會(huì)融入求職類文書包括求職信、個(gè)人簡歷、辭職信的寫作）、產(chǎn)品說明書、產(chǎn)品宣傳（商業(yè)廣告）、訂貨單、經(jīng)濟(jì)合同；需要會(huì)對公司的項(xiàng)目或活動(dòng)做出計(jì)劃和總結(jié)等等。這樣，一個(gè)項(xiàng)目就分解出多個(gè)子任務(wù)。

（二）項(xiàng)目的實(shí)施。

項(xiàng)目確定之后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以小組為單位進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)，計(jì)劃每個(gè)子任務(wù)所需要的時(shí)間，明確組內(nèi)各成員的工作任務(wù)、工作步驟和程序，并最終得到教師的認(rèn)可。最后在能真實(shí)感知、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)中完成項(xiàng)目。需要注意的是，在項(xiàng)目實(shí)施期間，教師可以通過組織各小組討論和個(gè)別匯報(bào)的方式了解各小組成員完成任務(wù)的情況，并根據(jù)情況提供建議和幫助。

（三）展示評價(jià)。

展示評價(jià)就是各小組通過張貼海報(bào)、制作ppt課堂匯報(bào)等形式把完成的成果展示給大家，然后按照預(yù)先確定的評定標(biāo)準(zhǔn)，教師和各小組成員共同對項(xiàng)目成果、學(xué)習(xí)過程等進(jìn)行綜合評定，包括自評、小組互評和師評三大環(huán)節(jié)。首先，由各小組成員對自己任務(wù)的實(shí)施情況進(jìn)行自我評價(jià)；其次，其他各小組根據(jù)展示的情況對該組進(jìn)行評價(jià)；最后，教師根據(jù)該組學(xué)生對知識的掌握情況、在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題、學(xué)生解決處理問題的方法態(tài)度以及結(jié)果等，對每個(gè)學(xué)生的項(xiàng)目完成情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、能力水平等進(jìn)行綜合評價(jià)并引導(dǎo)學(xué)生積極解決問題。

（四）總結(jié)改進(jìn)

總結(jié)可以從兩個(gè)方面入手：一是各小組在完成一個(gè)具體的項(xiàng)目之后，需要根據(jù)整個(gè)項(xiàng)目的開展過程，結(jié)合相關(guān)應(yīng)用文的寫作規(guī)范進(jìn)行知識點(diǎn)與項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),并寫出項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告，以此作為學(xué)生平時(shí)成績的重要依據(jù)。二是可以著眼于項(xiàng)目從確定到實(shí)施整個(gè)過程中遇到的各種合作問題的總結(jié)。

三、項(xiàng)目教學(xué)法的考核

為了更全面地評判學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，項(xiàng)目化教學(xué)中的考核以過程考核為主，輔以總結(jié)性評價(jià)。教師在課堂上布置項(xiàng)目任務(wù)后，學(xué)生集體討論合作，分解任務(wù)后由個(gè)體獨(dú)立完成，最后小組拿出最終成果。這個(gè)最終成果由組內(nèi)成員集體完成，同時(shí)要體現(xiàn)各成員的學(xué)習(xí)成果，所以小組內(nèi)部會(huì)更加注重交流，個(gè)人也會(huì)積極完成自己的項(xiàng)目任務(wù)。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以引導(dǎo)學(xué)生不再單純重視考試結(jié)果，而是更加注重學(xué)習(xí)過程。

四、項(xiàng)目化教學(xué)的效果評價(jià)

為了評價(jià)項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施效果，筆者對會(huì)計(jì)系財(cái)管專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明項(xiàng)目化教學(xué)主要有以下幾個(gè)方面的成效：

其一，可以把理論知識的學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練很好地結(jié)合起來，提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)、實(shí)地調(diào)查、可行性研究報(bào)告的制作與匯報(bào)、場地的租賃、合同的簽訂、員工的招聘、產(chǎn)品的宣傳等等都需要很強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。

其二，可以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

由于選定的項(xiàng)目和學(xué)生的生活或者未來的工作崗位密切相關(guān)，并且具體的子項(xiàng)目也是組內(nèi)成員共同協(xié)商決定的，大家完成任務(wù)的熱情會(huì)比較高，自主學(xué)習(xí)的積極性增強(qiáng)，易于學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

其三，可以提高學(xué)生的溝通能力和水平，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

本學(xué)期應(yīng)用文寫作共實(shí)施了三個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束筆者都會(huì)對項(xiàng)目的實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)。從第一個(gè)項(xiàng)目的各行其是，到第二個(gè)項(xiàng)目的順暢交流，再到第三個(gè)項(xiàng)目的愉快合作，大家的溝通意識和溝通水平不斷提高，團(tuán)隊(duì)合作精神不斷 增強(qiáng)。

其四，可以促使教師改善知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)水平。

項(xiàng)目化教學(xué)中專業(yè)模塊的教學(xué)需要教師具備相應(yīng)的基本專業(yè)知識，了解與項(xiàng)目任務(wù)相關(guān)的知識才可以對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。比如財(cái)管專業(yè)在學(xué)習(xí)市場調(diào)查報(bào)告、可行性研究報(bào)告、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析報(bào)告、商業(yè)策劃書時(shí)需要教師具備相應(yīng)的財(cái)經(jīng)專業(yè)知識。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教育理念，完善知識結(jié)構(gòu)，提高授課水平。同時(shí)，教師也必須深入企業(yè)，了解企業(yè)需求，才可以使項(xiàng)目任務(wù)更符合企業(yè)的需要。

項(xiàng)目化教學(xué)把抽象的理論知識統(tǒng)攝于實(shí)際工作任務(wù)之下，以項(xiàng)目為主線組織教學(xué)，整個(gè)課程融合寫作理論與實(shí)踐、專業(yè)能力與寫作能力、工作態(tài)度與工作方法為一體，改變了傳統(tǒng)寫作教學(xué)以課本、課堂和教師為中心的教學(xué)模式，把理論知識和項(xiàng)目任務(wù)結(jié)合起來，使學(xué)生感覺到應(yīng)用文寫作的內(nèi)容與自己將來的就業(yè)崗位密切相關(guān)，在完成項(xiàng)目任務(wù)工作過程中培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)崗位意識和責(zé)任意識，從而改變了學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。在完成特定寫作任務(wù)的實(shí)訓(xùn)過程中，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的寫作技能，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究的能力、創(chuàng)新能力、溝通協(xié)作能力、團(tuán)隊(duì)精神等核心職業(yè)能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了以能力培養(yǎng)為主的人才培養(yǎng)基本目標(biāo)。

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