高校思想政治教育的生態學思考

陳永華

（遼寧工程技術大學 傳媒與藝術學院，遼寧 阜新 123000）

生態學，最早是由德國生物學家恩斯特·海克爾于1866年創立的。目前已經發展為“研究生物與其環境之間的相互關系的科學”。特別是引入系統論、控制論、信息論的概念和方法后，生態學理論得到了長足的發展。隨著人類活動范圍的擴大與多樣化，生態學的研究范圍已擴大到包括人類社會在內的多種類型生態系統的復合系統。因此，從生態學的視角出發研究高校思想政治教育面臨的環境和根本任務，能夠為高校思想政治教育開辟一個新的研究領域，進一步增強高校思想政治教育的實效性。教育部2017年12月4日印發的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》強調指出，要善于遵循教育規律，勇于改革創新，不斷激活高校思想政治工作內生動力[1]。而將生態意識的培育融入高校思想政治教育實踐的全過程，努力營造高校思想政治教育良好的生態環境，是一個非常緊迫的現實課題。

一、生態觀對高校思想政治教育的啟示

近年來，隨著生態學向政治學、教育學、倫理學等學科領域的不斷擴展，生態觀已經成為一種全新的思想觀念。所謂生態觀，是用生態學的基本觀點和方法，揭示人、自然和社會之間的相互關系和作用以及變化發展規律的總體觀點和學說體系，是一種科學的思維方法[2]。為了探索如何進一步提升高校思想政治教育實效性的問題，學界嘗試運用系統性、整體性、動態性、協調性等生態學觀點，對高校思想政治教育進行理論研究與實踐探索，開辟了高校思想政治教育生態學的新領域。

（一）生態觀堅持系統論的觀點

生態觀強調運用聯系的觀點和方法，系統地考察人、自然和社會之間的相互關系。認為在整個生態系統中，人、自然、社會三者之間是相互依存、和諧共生的，必須以依存、共生、和諧的思維來關注生態問題。科學運用系統思維來考量高校思想政治教育工作，最根本的在于將高校思想政治教育工作作為一項系統工程來對待。做好高校思想政治教育工作，既要堅持工作的總體目標，又要兼顧實踐的現實條件，這自然要求高校思想政治教育工作要運用系統論的觀點，統籌協調整體與部分、部分與部分、系統與環境的關系，建立高效的領導體制、順暢的運行機制和合理的隊伍結構，加大開放力度，最大限度地利用人力、物力、財力等資源，更好地保障高校思想政治教育有效性目標的實現。

（二）生態觀堅持整體性的觀點

生態觀強調整個生態系統是一個不可分割的有機整體，生態系統一經形成便具有相對穩定性，構成生態系統的各個要素之間是相互聯系、相互作用的，生態系統功能的實現不是各個構成要素的簡單疊加，生態系統的整體功能大于各要素功能累加之和。因此，必須全面地、辯證地把握整個生態問題。高校思想政治教育本身作為一個有機整體，不僅會受到社會大生態環境的影響和制約，同時對大生態環境下的其他生態系統又能夠產生一定的反哺作用。可見，從整體性的視角來考量高校思想政治教育工作，關鍵在于要將高校思想政治教育工作作為一個既存在著密切的內部聯系，又存在著大量外部聯系的整體來看待。同時，要明確整個系統中各個子系統之間相互影響、相互作用的原理，明確各個子系統的結構、功能以及變化規律，還要關注整個系統功能的總體效應，避免片面性和孤立性。

（三）生態觀堅持動態、平衡的觀點

生態觀堅持“運動變化是一切事物的根本屬性”的觀點，強調事物運動的絕對性、平衡狀態的相對性，認為人、自然、社會之間的平衡穩定狀態是相對的，而動態的發展變化是絕對的，生態系統正是在平衡不斷被打破、不斷尋求新的平衡狀態的過程中實現著動態的、前進的發展過程。對于高校思想政治教育實踐而言，同樣遵循動態發展的規律。在不同的歷史時期，高校思想政治教育面臨著不同的中心任務。自新中國成立以來，高校思想政治教育歷經了從“以政治為中心”到“以經濟為中心”，再到當前的“以人為本”的不同發展階段。即便是在同一歷史時期，高校思想政治教育的主體、客體、內容、環境、載體等，都是不斷發展變化的。因此，從生態觀動態、平衡的視角出發，高校思想政治教育工作是不斷動態發展，而又在不斷的動態發展中尋求相對穩定的教育效果的過程。

（四）生態觀堅持協調、可持續發展的觀點

生態觀強調政治、經濟、文化、社會、生態的協調發展，關注物質文明、精神文明、生態文明的協同進步，追求人類、自然、社會的延續發展。因此，生態觀能夠啟迪人類去追求人、自然、社會三者的和諧與協調，激勵人們不斷探索生態系統的可持續性發展。在具體實踐中，高校思想政治教育既同人的思想、心理、行為和人的發展有著直接的關系，又同整個社會的政治、經濟、文化的發展密不可分。不同的歷史時期，高校思想政治教育體現著顯著的時代特征，反映出所處歷史時期的政治、經濟、文化關系。政治、經濟、文化的可持續發展追求，必然會映射在高校思想政治教育的實踐中。此外，高校思想政治教育作為各教育環節和要素之間有機協調與配合的狀態，其中的每一個環節都可以運用生態觀的視角加以考察。

總而言之，“作為研究自然問題和社會問題的一種理論學說和方法論體系，生態觀當然也可以用來觀照人類實踐活動的重要領域之一——道德教育。”[3]因此，積極拓展視野，嘗試從生態學的視角探索高校思想政治教育工作，無疑具有積極的現實意義。

二、高校思想政治教育引入生態學思維的意義

生態學的相關理論不斷被引用到高校思想政治教育之中，這并非是偶然的。高校思想政治教育強化戰略地位、發揮系統性功能、與經濟社會環境良性互動的現實要求及發展趨向，都決定了運用生態學的理論觀點來理解和認識高校思想政治教育是現實的、客觀的。

（一）有利于強化高校思想政治教育的戰略地位

運用生態學的整體性理念、思維和方法來考察高校思想政治教育，能夠更清晰地認識高校思想政治教育的戰略地位。從高校的根本任務來說，“立德樹人”要擺在高校工作的首位。高校擔負著培養人才、科學研究、社會服務和文化傳承的多項職能，培養人才是高校的根本任務，而“立德樹人”又是培養人才的核心和關鍵。從學生成長的角度來說，“立德”“成人”也是大學生成長成才的核心和關鍵。因此，高校思想政治教育關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題，必須站在政治高度和戰略高度，從宏觀的角度，運用整體性思維，明確高校思想政治教育的戰略地位，把握高校思想政治教育的全局性問題[4]。隨著高校思想政治教育理論與實踐探索的不斷深入，形成了一系列經驗性的工作遵循。諸如，堅持黨的領導、堅持社會主義辦學方向、堅持全員全過程全方位育人機制、堅持遵循思想政治教育的規律等。這些都要求高校思想政治教育工作，要全面貫徹黨的教育方針，全面統籌各方面育人資源，全面提升工作質量和水平，從整體上把握規律性、創新性的工作要求，確保工作有效性目標的全面實現。

（二）有利于發揮高校思想政治教育的系統性功能

高校思想政治教育本身可以說是一項協同聯動的系統工程。教育部新近頒發的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》明確指出，要一體化構建內容完善、標準健全、運行科學、保障有力、成效顯著的高校思想政治工作質量體系，形成全員全過程全方位育人格局[1]。作為人們社會生活特別是政治生活的產物，高校思想政治教育不是外在于社會大系統之外的。高校思想政治教育的工作內容、工作方法、工作載體、工作機制構成了一個完整的系統結構，實際體現的是人與人之間的關系，以及人與環境之間的聯系。同時，高校思想政治教育育人作用的充分發揮，有賴于系統性構建大思想政治教育的工作格局，促進家庭、學校和社會教育的立體結合和良性互動，實現資源共享；有賴于學校內部各個組織機構之間密切配合和協同作用，形成教育合力。從生態學角度分析，高校思想政治教育生態系統的各構成要素以及要素與環境之間的相互聯系、相互作用，既保證了其系統本身的相對獨立性，又實現了與其他子系統發生著物質、能量和信息的聯系與交流。因此，高校思想政治教育引入生態學原理，既開闊了研究視野，又豐富了教育內容，無疑是對高校思想政治教育系統性功能的強化，因而能夠為建立系統化、科學化的育人工作體系奠定堅實基礎。

（三）有利于促進高校思想政治教育與經濟社會環境的良性互動

高校思想政治教育實踐是在與經濟社會環境互動中不斷發展和前進的過程。一般而言，高校思想政治教育是所處歷史時期經濟社會發展的縮影，是經濟社會發展狀況的反映。從這個意義上講，高校思想政治教育具有鮮明的與時俱進的品質。無論從教育內容的更新、教育方法的改進還是教育載體的變遷，體現的都是所處時代經濟社會的發展要求。同時，高校思想政治教育的實踐又會對經濟社會的發展產生影響。生態觀作為人們認識世界的一種新的思想觀念，強調人與自然的主客體關系，即人既能影響自然又必須尊重自然；認為人、自然以及社會之間存在著整體性的客觀聯系，追求三者之間關系的平衡、有序。因此，從這一視角考量，高校思想政治教育的未來路向必將是生態化的發展趨向。作為科學的思維方法，生態觀所堅持與強調的關于整體、系統、發展、動態平衡、和諧等觀點，符合高校思想政治教育面向未來的科學化、現代化的發展趨勢和要求，為高校思想政治教育解決實際問題、實現與經濟社會環境的有效互動提供了全新的視角，因而有利于推動高校思想政治教育的創新發展。

三、營造高校思想政治教育良好生態環境的路徑

基于生態學的立場，若要使得高校思想政治教育的活力得到有效激發，使得高校思想政治教育的有效性得以提升，既要厘清思想政治教育環境與思想政治教育生態的關系，又要在思想政治教育系統中合理定位思想政治教育環境，還要從學校環境、家庭環境、社會環境等方面著手，不斷優化高校思想政治教育的生態環境。

（一）厘清思想政治教育環境與思想政治教育生態的關系

一般情況下，人們不注重對“環境”和“生態”這兩個詞匯進行細致區分，經常把二者作為相同的概念來使用。事實上，“環境”與“生態”這兩個概念是有明顯區別的。一般而言，環境指的是“主體或研究對象以外的、且圍繞主體，占據一定空間，構成主體生存條件的各種物質實體或社會因素的總和”[5]。這說明，“環境”一詞是一個相對的概念，是相對于某一個特定的主體而存在的，離開了這種特定的主體，環境也便不存在了。從生態學意義上講，生態是生物有機體生存和發展所依賴的空間及其內部因子有序組合的狀態[6]。思想政治教育環境和思想政治教育生態二者雖然存在一致性，但同時也存在著顯著的差別。二者的區別表現為：環境發揮的是外在的作用，而生態則是通過內部和外部因素的互動發揮交互作用。環境所強調的是環境因素對思想政治教育的作用與影響，而生態則強調各環境要素的作用之間存在的平衡關系[7]。因此，思想政治教育研究中強調生態的觀點，就要把人和其所處的環境聯系起來作為整體性的關系進行研究。

（二）合理定位思想政治教育環境

對于思想政治教育而言，環境既可以理解為外部條件，又可以作為基本要素。首先，從宏觀角度來看，環境是作為思想政治教育存在與發展的外部條件。從此種意義上說，環境體現的是人、自然以及社會在社會變遷中的相互作用關系，既影響著思想政治教育實踐的整個過程，也會對思想政治教育對象的思維方式與行為方式產生重要影響。因此，正確研究和把握當代復雜、多變的社會大環境，是確保思想政治教育科學化發展的前提和基礎。其次，從微觀角度來看，作為構成要素之一，環境與主體、客體、內容、介體等共同構成了思想政治教育生態系統。由此，在整個思想政治教育系統中，環境可以理解為情境，即教育主體在教育目標的導向作用下，為了滿足教育客體的現實訴求創設而成的一種育人情境。育人情境的創設與營造既會受到社會大環境發展變化的影響和制約，又要在很大程度上取決于教育客體的認知、情感、意志和實踐等方面的能力。由于社會環境的復雜多變，教育者能夠介入的程度是非常有限的，因而需要動員更多的社會力量才能確保社會環境的優化得以實現。良好的育人情境，首先能夠發揮一種內化作用，通過一定的媒介和載體，提高教育客體對教育內容的理解和認知，主動提升自身的思想素質。同時，良好的育人情境能夠有效發揮外化作用，引導教育客體自覺踐行思想教育要求，在實踐中豐富教育內容，提升適應社會的能力，從而促進教育質量的進一步提升。因此，思想政治教育可作為的是將社會環境的客觀狀態以樣本方式展現出來，為受教育者提供比較的參照[8]。

（三）優化高校思想政治教育的生態環境

思想政治教育的各構成要素，如主體因素、客體因素、介體因素，都要通過環境因素共同作用于受教育者良好的思想、政治、道德素質的養成。因此，優化思想政治教育生態環境，是增強思想政治教育效果的有效手段。

1.創設良好的學校環境氛圍

學生在學習、生活的過程中，無時無刻都必須面對學校的物質、制度以及文化環境。因此，良好的學校環境是塑造大學生優良道德品質的溫床，對大學生良好精神風貌和人文素養的形成發揮著潛移默化的促進作用。第一，加強校園物質環境的營造。堅持以學校所處的實際地理位置及條件為依據，以學校基礎硬件設施建設的現實需要為導向，科學規劃學校的樓宇、場館等建筑群落，合理設計學校的道路、景觀、雕塑等實物系統，做到彰顯學校的發展歷史、辦學特色與未來路向。將物質生態環境的建設與文化氛圍營造相結合，將學校的校訓、大學精神、名言、警句融合于物質環境之中，加強廳廊文化的設計與建設，于物質環境的建設中體現文化底蘊，滲透審美追求，于無形之中傳遞思想政治教育的元素與氣息。第二，加強校園制度環境的營造。要以人的思想道德素質發展的客觀規律為遵循，以國家的基本教育方針和相關的政策法規為依據，科學制定涉及學生教育、管理、服務等方面的系列規章、準則、辦法。堅持通過制度建設，達到增強師生員工的安全意識、法治意識、誠信意識等，提高師生員工的集體榮譽感和凝聚力，維護師生員工的共同利益，保障學校的教育教學工作平穩有序的目的。加強對各項規章制度的運行管理、評價管理，建立校園規章制度的廢、改、立長效機制，確保整個制度體系的科學、規范、高效運行。第三，加強校園文化環境的營造。要堅持社會主義核心價值觀的文化引領作用，在建設校園文化的過程中，體現民族精神和時代品質，全程融入社會主義核心價值觀的具體內容，深入開展愛國主義、集體主義、社會主義教育[9]。將學術活動和文化活動并舉，使每一項活動都充盈著知識和教育的情愫，都融合著大學的精神和價值觀，都體現著寓教于樂的教育理念，使學生在視野廣闊、層次高雅、形式活潑的學術活動中樹立嚴謹、求是的科學精神，在內容健康、形式新穎、喜聞樂見的文化活動中健美身心、提升素質。

2.創設良好的家庭環境氛圍

家庭是人們接受教育的元點，家庭環境是構成社會環境最基本的單元。家庭環境對子女思想政治品德的影響是潛移默化的，也是最直接和持久的。因此，高校思想政治教育必須重視開發、利用和整合家庭教育的資源。營造良好的家庭教育環境，要求家長首先要為子女樹立良好的榜樣形象。父母的世界觀、人生觀、價值觀、戀愛觀、就業觀狀況如何，將直接影響到自己的子女。父母必須嚴格規范自己的言行，以優雅的言行舉止去樹立良好的榜樣形象，以高尚的道德情操去塑造子女的心靈。此外，家庭成員要共同營造良好的家風。要注重營造與時代同步的家庭文化生活，引導子女擁有審時度勢、明辨是非、懲惡揚善的情懷。要注重營造充滿愛的家庭氛圍，引導子女擁有感恩于行、奉獻愛心、仁者愛人的人生境界。

3.創設良好的社會輿論環境氛圍

社會輿論導向環境作為整個社會經濟、政治、文化等因素的綜合反映，對大學生思想政治教育的影響絕對是不容忽視的。因此，要堅持正確的輿論導向，營造良好的社會環境，弘揚社會正氣。第一，要加強宣傳思想工作，營造良好的社會環境。在當今信息高速發展的時代，海量的信息正時刻影響著人們的思想和行為，對于廣大青年學生的影響表現得更加深刻和明顯。必須堅持正確的輿論導向，堅持以正面宣傳引導為主，堅持圍繞中心、服務大局，樹立政治意識，增強輿論導向的準確性，弘揚主旋律，以科學的理論引導學生、武裝學生，以高尚的時代品質鼓舞學生、塑造學生。第二，要堅持對意識形態領域的監管，弘揚社會正能量。我們黨充分認識到，意識形態工作極端重要。加大輿論監督力度，不斷強化意識形態領域的凝聚力和引領力，對于弘揚社會正能量，確保整個社會的安全穩定有著非常重要的現實意義。高校思想政治工作者要時刻保持高度的政治警覺性，時刻高舉鮮明的旗幟，防止錯誤思潮的蔓延，占領好輿論導向的陣地。

4.創設學校、家庭及社會聯動育人氛圍

作為一項系統工程，高校思想政治教育目標的實現，既離不開學校、家庭、社會環境每一個獨立系統作用的發揮，更需要學校、家庭、社會乃至個體的協同配合，形成合力，讓思想政治教育時時處處發揮作用，才能達到教育的最佳效果。因此，高校思想政治教育應放眼全局，堅持“大思想政治教育”理念，構建學校、家庭及社會一體化的和諧的生態格局。在教育資源整合與利用的過程中，要樹立并堅持“家庭環境是基礎，學校環境是核心，社會環境是保障”的觀念，既因勢利導，充分發揮學校、家庭、社會環境各自的特有優勢，又協同配合，整體規劃，資源共享，形成合力，實現對高校思想政治教育的整體互動與資源整合，形成學校、家庭、社會共建的高校思想政治教育生態模式。

參考文獻：

［1］中共教育部黨組.關于印發《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》的通知［EB/OL］.（2017-12-05）［2017-12-25］.http://www.moe.edu.cn/srcsite/A12/s7060/201712/t20171206_320698.html.

［2］李金寶.德育生態論——當代德育生態危機與重構［D］.長春：吉林大學，2009.

［3］楊孝志.生態哲學視野下的道德教育［J］.思想教育研究，2006（1）：21-23.

［4］習近平談治國理政：第二卷［M］.北京：外文出版社，2017：376.

［5］程勝高.環境生態學［M］.北京：中國地質大學出版社，2003：11.

［6］楊增崠.思想政治教育生態分析引論［M］.北京：中國社會科學出版社，2015：35.

［7］戴銳.思想政治教育生態論［J］.理論與改革，2007（2）：150-153.

［8］李輝，任美慧.思想政治教育環境論：現狀、問題與展望［J］.思想理論教育，2014（7）：33-38.

［9］胡錦濤.堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進為全面建成小康社會而奮斗［M］.北京：人民出版社，2012：30.