淺論高中語(yǔ)文文言文教學(xué)

【摘要】語(yǔ)文是高中階段的三大主科之一，這一階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有至關(guān)重要的作用。因此，當(dāng)下要緊抓語(yǔ)文課堂教學(xué)，不斷提高質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文能力提高的目標(biāo)。文言文教學(xué)是高中語(yǔ)文課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，只有突破文言文教學(xué)，才能切實(shí)提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；文言文課堂

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，語(yǔ)文教師應(yīng)改善原有的教學(xué)方式。在給學(xué)生傳達(dá)知識(shí)的基礎(chǔ)上，增加幫助學(xué)生會(huì)恰當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。過(guò)去的語(yǔ)文課堂，教師重視現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，認(rèn)為現(xiàn)代文閱讀才是語(yǔ)文教學(xué)的最重要一環(huán)，而忽視了文言文教學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生在面對(duì)文言文閱讀時(shí)不知所措，理解上存在一定的偏差，在考試中這一塊得分率偏低。因此，為了有效提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，需要在文言文教學(xué)中有所突破，幫助學(xué)生克服理解障礙。

一、文言文課堂教學(xué)的重要性分析

學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低、成績(jī)的好壞往往從文言文閱讀中有所體現(xiàn)。文言文做得好的學(xué)生，現(xiàn)代文閱讀也差不到哪里去。文言文閱讀往往是學(xué)生的失分點(diǎn)，也是耗費(fèi)學(xué)生考試時(shí)間比較多的一塊。因此，要提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，必須在文言文這塊有所突破。然而，對(duì)學(xué)生做文言文閱讀的指導(dǎo)離不開(kāi)課堂教學(xué)，只有通過(guò)高效課堂，才能全面提升學(xué)生文言文的興趣，幫助他們理解文言文知識(shí)，增加他們對(duì)文言文學(xué)習(xí)的信心與興趣。文言文高效課堂的創(chuàng)建，是適應(yīng)新課改的一大重要改變，體現(xiàn)著對(duì)傳統(tǒng)教育的創(chuàng)新，因而它無(wú)論對(duì)教師還是學(xué)生而言，都具有顯著的促進(jìn)作用。學(xué)生方面，它能增加學(xué)生在課堂中掌握文言文基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)習(xí)的潛力；教師方面，它能促使教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)提高教師的能力和綜合素質(zhì)有重要意義。

二、高中語(yǔ)文文言文教學(xué)的有效措施

（一）實(shí)施分層教學(xué)

分層教學(xué)就是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、性格等特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。學(xué)生的文言文基礎(chǔ)水平的不同，必然會(huì)導(dǎo)致對(duì)語(yǔ)文理解程度的差異。因此，教師必須采用因材施教的方式，即結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，分成幾個(gè)層次來(lái)展開(kāi)教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)那些基礎(chǔ)好、語(yǔ)文理解能力處于較高層次的學(xué)生，教師可以提出更高的要求，例如將文言文中的內(nèi)容用自己的話來(lái)概括、分析作者的情感等；對(duì)那些基礎(chǔ)薄弱、語(yǔ)文理解能力處于較低層次的學(xué)生，教師應(yīng)牢牢抓住學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，例如要求學(xué)生將整篇文章仔細(xì)閱讀，去查閱文章中出現(xiàn)的一些新的字詞句的意思。

（二）構(gòu)建情境教學(xué)

情境構(gòu)建的教學(xué)方式是新課程改革背景下一種較為有效的教學(xué)方式，對(duì)于文言文教學(xué)依然適用，是針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，利用一切可利用的教學(xué)資源構(gòu)建起來(lái)的教學(xué)情境。教師通過(guò)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的深入分析，然后運(yùn)用知識(shí)情境化的方法，使語(yǔ)文知識(shí)直觀化和形象化，那么這時(shí)身處知識(shí)情境的學(xué)生，其思想情感會(huì)被情境所帶動(dòng)，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)性，更富有激情地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)的體驗(yàn)也更加豐富。

文言文教學(xué)比較枯燥，文中的字詞句比較難理解，需要做筆記的地方比較多。教師通過(guò)設(shè)定情境，將學(xué)生帶入到課堂中，有利于集中他們的注意力，學(xué)生在情境教學(xué)中也能更加主動(dòng)去接受新知識(shí)，這樣才能有效提升文言文教學(xué)的效率。

（三）尊重學(xué)生的主體地位

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要想構(gòu)建高效的文言文教學(xué)課堂，就要充分尊重學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，使課堂“活”起來(lái)。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。對(duì)于文言文高效課堂的建構(gòu)主體——高中生來(lái)說(shuō)，他們是最重要的受眾群體和教學(xué)對(duì)象。因此，教學(xué)效果的提升離不開(kāi)他們的參與，學(xué)生的參與度正是提高教學(xué)效果的必備要素。在高中文言文課堂中，要植根于學(xué)生的主體地位，不斷促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升和飛躍。從當(dāng)前的高中語(yǔ)文文言文課堂教學(xué)情況可得出如下結(jié)論：高效課堂的成功一方面要倚仗對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的把握、因材施教教學(xué)模式的實(shí)施，另一方面要從根本上改革教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

（四）結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)

比如在講到杜甫詩(shī)集的時(shí)候，學(xué)生對(duì)杜甫為什么這樣憂國(guó)憂民不太理解，也不清楚為什么杜甫的詩(shī)集被稱作“詩(shī)史”。這時(shí)教師可以利用多媒體技術(shù)在屏幕上陳列出杜甫的生平經(jīng)歷，還可以播放一段有關(guān)杜甫生平的視頻，進(jìn)而讓學(xué)生去了解杜甫一生的坎坷遭遇，了解杜甫生活的年代動(dòng)蕩不安，百姓們居無(wú)定所、民不聊生。杜甫基于這樣的經(jīng)歷才逐漸造就了他憂國(guó)憂民的情懷，所以他的詩(shī)集才記述了那個(gè)年代的主要事件。通過(guò)視頻的形式進(jìn)行講述，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

文言文教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位，在這個(gè)階段進(jìn)行高效率的文言文教學(xué)，可以在很大程度上提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)任務(wù)提出了更深層次的要求，不斷提升語(yǔ)文教學(xué)中各個(gè)板塊的教學(xué)效率，尤其是文言文教學(xué)，它在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中起著基礎(chǔ)性作用。

參考文獻(xiàn)

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[2]靳?，?如何構(gòu)建高中語(yǔ)文文言文的高效課堂[J].中國(guó)校外教育，2014（10）.

（編輯：龍賢東）