論高校教學評估的教育價值

王姿琰（湖南涉外經濟學院，湖南 長沙 410205）

一、教學評估的教育價值構成

1、技術的價值。一個科學、有效的教學教學價值評估體系離不開技術的支持，缺乏技術的支撐，教學評估便無從談起。因此，教學評估的教育價值首先就體現在它的技術價值上，也就是它的使用價值。這種價值與善惡無關，完全就是理智型的東西，不存在感情因素，而教學評估的每一步程序都不能離開它。盡管技術無善惡，但是，技術的使用者是人類主體，實現技術價值和利益的最大化是人類的基本抉擇，因此，我們必須樹立更高要求的價值目的，從而避免技術的濫用以及誤用，損害了其他人的利益、偏離了評估的價值取向，出現無價值甚至負價值現象，不利于高等教育的發展和對大學生的培養與全面進步。

2、工具的價值。技術價值是教學評估教育價值的第一層，那么教學評估的第二層價值即工具價值，也就是我們常說的因某一個善的目的而產生的價值。教學評估體系是人設計出來的，因此，在評估體系的某一些方面必然帶著設計者一定的主觀因素，如設計者的經驗、教育觀念、價值取向以及個人對于教學評估的主管理解等，這些因素都使得該項技術帶有工具價值意義。但是這種價值意義不能主動表現出來，它必須依靠評估中評估主體的價值取向來表現出來。工具價值與技術價值往往融為一體，在有些方面，技術價值也是出于對一定手段評價的目的而產生的，也可以說是一種工具價值，因此，二者很難分得清楚。但是，也并不是一定不能分開的，從僅適合大學眼前的需要即近景需求和觀望整個高等教育的發展趨勢即遠景需求二者來看，著眼于現時狀態還是長遠發展，工具價值與技術價值還是存在一定的差異。

3、貢獻的價值。高等院校的教學評估與一般的評估不同，它沒有那種趨利性，具有超功利性的精神品質，它主要是針對教學實踐、教學效果、學生等展開的評估，可以說是真善美的追求和價值取向，是為了我國的教育訴求、尋求發展而形成的一整套科學、合理的評估體系，與人性、本性、教育性息息相關，具有非常重要的貢獻價值。這樣的教學評估所針對的就是教育價值主體和教育價值客體這二者之間的關系從而進行評價和細化，它體現的則是人和社會對教育的本質訴求，因此，它也必須體現和滿足真善美的精神。

二、高校評估價值取向的形成原因

1、受現階段特定的國情的制約。我國的基本國情是任何個人或者社會組織所不可避免的，高校評估也注定要站在國情的背后。東西方的社會環境、政治經濟社會制度等方面的不同，高校評估的模式也必定有所差異。我國的教育是在國家政府宏觀調控的體制下所進行的，這就決定了政府的首要地位，對于教育政府擁有絕對的話語權，這就使得我國高校的教育評估必然帶有一定的政治色彩，這是不可選擇的。

2、受現階段高等教育事業特定的規模、內涵與運行機制的制約。我國的高等教育并不是強制要求的，它與義務教育具有明顯的不同，因此，在規模、內涵以及教育運行機制上都存在著一定的社會問題，這也是我國高等教育事業所面臨的社會現狀。因此，教學評估必然要考慮到這類因素，教學評估的標準也必然要與當前高等教育的發展狀況相適應，因地制宜。

3、我國高等教育評估理論尚為完善，實踐經驗還需要進一步積累，評估本身還處于建立初期階段，還需要不斷地改善與提高，從無到有、從有到優的每一個過渡階段都離不開由政府的幫助與支持，推動可以提高效率、擴大評估的影響也是政府的職責所在、義務所在。

4、舊有的、傳統的社會文化對于教學評估來說同樣重要，原先的思維模式對于高校評估具有不可忽視的社會影響。教學評估作為一個新興事務，大眾的接納、認可程度還存在一定的提升，更多的人則還停留在觀望狀態，甚至還存在著一定的誤解。

三、教學評估的功能

教育評估的目的與教育評估的功能密切相關，教育評估的功能是教育評估價值的載體，因此，為了更好的實現教育評估的價值，我們必須充分發揮教育評估的功能，評估的功能及其發揮則決定著評估價值的實現程度。通過對評估本質與功能的探討，我們可以認識評估是如何用教育本性的方式去體現它所承擔的社會職責的。我們必須要充分研究教育評估的功能，只有這樣，才能更好的研究教育評估的本質。教育活動是一個由多種環節共同組成的實踐活動，在眾多的環節中，教育評估和教學評價占據著重要的地位，教育評估是對教育的所有環節所進行的綜合評價環節，通過教育評估我們可以得知教學活動的得失與利弊，達到一個教學反饋的效果，可以幫助我們不斷改進和完善教學活動，從而更好的進行教學，提升教學質量。同時，教學評估能夠為教學活動提供信息反饋和信息追蹤，并且利用這些信息記錄，創新新的教學活動，得知大眾的態度和社會需求，并將大眾的態度和社會的訴求融入到教學活動中去，明白社會與大眾的教育期望，并不斷努力的朝著這個方向前進。

四、高校教育教學評估注意的事項

一、要加強思想建設，努力轉變教育觀念，樹立正確的人才質量觀。教學質量關決定了教學行為，科學嚴格的質量關是合理有效教學行為的保障，同時質量關也受到一定社會環境因素的影響，不同的社會形勢下所要求的教學目的是不一樣的，但總的來說，我國的高校質量呈現上升趨勢。這是我們多年來不斷堅持的效果，加強思想建設，努力轉變教育觀念，樹立正確的人才質量觀，才能取得更加優秀的效果。同時，我們也要與時俱進，不斷更新教育理念，不斷形成與現代社會形勢相適應的人才質量觀，這是做好評建工作的基礎。

二、樹立現代大學理念。教育理念體現在我們所展開的教學活動，教學活動的展開也不能離開教育理念的支持，教學評估就是為了促進教學更好的發展，培養出更適合社會環境的人才，提升全民族的文化素質，提升我國的教育競爭力，如此就必須以先進的教育理念做保障，用實際行動來踐行教育理念。

三、要加強教學基本條件建設。學校的教育設施總的來說就分為兩類，即硬件設施和軟件實施。良好的硬件設施是實現教育的必要保障，是開展教學工作的基礎條件，同時也是教學評估中不可缺少的環節，因此，高等院校必須切實保障教學經費的合理利用，從而保證相應的教學基本條件，使學生擁有一個基礎的教學硬件設施環境。

四、要加強教學制度建設。先進的教學理念不僅體現在學校所開展的教學活動中，更體現在學校的各項規章制度中，我們要把先進的教育理念融進師生的日常行為中，用師生的行為來踐行教育理念，在各個環節中都注重質量和監督，保證教學工作有效展開。

五、要加強教學資料庫建設。

高校的資料庫是存放高校成立以來或者與之相關的所有資料的地方，資料庫的有效管理是一個學校制度化、科學化、規范化的有力體現，是一個學校管理水平的有力證據。同時，資料庫的資料對于高校來說都是非常重要，它是一個學校從無到有的發展史、興衰史，記錄了一個學校的成長與未來的發展。因此，我們必須注重資料庫資料的完整性、系統性，規范性，原始性和科學性。教學評估自然不能忽視這一環節。由此可見，教學評估對于高校發展是非常重要的，我們要在每一項環節都實現有效的教學評估，做好教學工作。