關于藝術學校思想品德課教學方法的有益探索

汪春燕 周愛斌（黃岡市東坡小學；黃岡市藝術學校，湖北 黃岡 438000）

藝術學校擔負著培養“德藝雙馨”人才的重任。因此，思想品德教育在藝校教育中歷來占有舉足輕重的地位，可謂“戲比天大”。然而，從我多年的教學實踐中，深深體會到，藝校思想品德課的教學一直陷入一個“怪圈”：學校重“德”、學生重“戲”，老師講“德”、學生厭“德”，導致教學效果欠佳。為了改變這一現狀，我突破傳統的教學模式，創新教學方法，在教與學的雙邊活動中，讓學生主動參與、自主協作、探索創新，激發學生的求知欲、參與欲，調動學生的積極性、主動性、創造性，使學生“德”的素質全面提升，達到以“德 ”促“戲”的目的，培養出“德藝雙馨”優秀藝術人才。

一、問題討論法

學習的目的是為了應用。思想品德課的教學必須立足解決學生生活學習中遇到的問題，才能激發出學生的興趣，在學中用，在用中學。針對教學中學生比較感興趣或存在問題較多的章節，依據所要學習內容的要點先列出簡明易懂的自學思考題，讓學生帶著問題去看書，提出自己的見解。然后在課堂上組織學生分成若干小組，就某一個或幾個能夠引發不同意見的問題進行自由交流討論，啟發學生思維，開闊學生視野，發表各自見解，達到相互學習、相互借鑒、取長補短的目的。

二、角色扮演法

對一些涉及人際關系、交往藝術等章節時，采用角色扮演法，設計一個現實中的場景，通過學生的角色扮演、去體驗不同的角度和立場，從而加深認識、查找不足，總結經驗、解決問題。

三、“辯論賽”法

藝術學校學生思維活躍，接受新生事物快，但他們對許多問題都是一知半解，或者認識比較片面，容易走極端。通過辯論的方式，一方面使學生更加全面展示和鞏固他們的知識結構，另一方面還能使學生在辯論中是明辨是非，理性看待身邊的事物，辨正地處理問題，防止走極端。

四、生活實踐法

長期以來，藝術學校思想品德課教學脫離了社會實踐，遠離了學生專業課，以及豐富多彩的生活世界，將學生置身于一個相對封閉的知識空間中，變成了空洞的說教，偏離了思想品德教學的根本目標。于是，我將思想品德課教學引入社會實踐，將教育回歸社會、關注學生專業技能，體現了生活性、開放性與活動性等特點。。她德藝雙馨。從義演捐獻飛機到投身公益事業，再到籌資設立“香玉杯”獎掖豫劇后人，她愛國愛民的高尚情懷和演戲先做好人的藝德，永遠馨香撲面。通過學習參觀，讓學生感受道德的力量，找到學習的榜樣，弘揚“戲比天大”的精神。比如，我校學生學習的專業是黃梅戲。為此，我經常利用周末組織學生到黃梅戲故鄉——黃岡市黃梅縣采風，聽黃梅人唱黃梅戲，聽黃梅人講黃梅戲的起源。讓學生了解到：黃梅人喜唱山歌、漁歌，或以山歌小調編成敘事民間故事，逢年過節、相聚演唱，以自娛自樂，黃梅戲的曲調就是在這種優美、抒情的山歌、湖歌中孕育出來的。它始于明朝興于清代，與京劇、越劇、豫劇、評劇并稱為全國五大劇種。通過采風，讓學生感受黃梅戲的魅力，增強終身獻身于黃梅戲事業自豪感、責任感、緊迫感。

五、案例分析法

思想品德課理論性較強，特別是講到涉及法律法規、權力義務等章節時，學生普遍感到晦澀難懂、枯燥無味。于是，我運用案例分析法，與特定的教學內容和教學目標相對應，使之貼近生活、貼近社會、貼近群眾，啟發學生法理思維，培養法律意識，注重活學活用。由于這些案例既涉及社會道德、公民誠信、法律法規等諸多問題，又涉到公平正義問題，同學們非常感興趣，發言踴躍。通過這一案例設計讓學生在分析討論中感悟道德、誠信、法律的極端重要性，明白了青少年的健康成長，離不開家庭保護、學校保護、社會保護、法律保護和自我保護。特別是讓學生懂得：當一個人行善時，如果有完善的法律體系作支撐，行善者不僅會得到社會的贊賞與肯定，得到精神上的慰藉與滿足，也會受到法律的保護，少些后顧之憂。與之對應的，對那些“訛人”者的惡行如果及時被查處、打擊，自然也是一種震懾，會讓那些人思考自己行為的后果和將付出的代價，從而讓學生明白法律法規在維護社會公平正義上的重要性。

六、現身說法法

人的情感是有感染力的，它在特定的條件下相互影響，從而產生共鳴。在思想品德課教學中，教師榜樣示范作用尤為重要。要使學生感動，教師必須先感動自己。我作為擔任多年的班主任，自覺擔當好老師、家長、朋友三重角色，充分運用以“師情、父母情、友情”激“生情”的教學技巧，用示范的事例、感人的話語、傳情的眼神、恰當的手勢創設情境，鼓舞學生、感動學生，變單調、空洞的說理為情真意切的實例感悟，從而激發學生道德情感，使之學有理論、干有榜樣、行有方向。比如在講《老師伴我成長》時，我主動當好“老師”，推心置腹與同學們溝通交流，要求全班學生以無記名方式給老師畫個像,指出老師的優點與缺點。事后我總結出同學們提出的六大優點、五大缺點，當場宣布，承諾優點繼續發揚、缺點當即改正，并付諸于行動。讓學生知師、信師、愛師、敬師，達到同言而信，信其所親；同令而行，行其所服的目的。比如在講《愛在屋檐下》時，我主動當好“家長”，與個別有“問題”的學生開展“四個一”活動：即我與學生談一次心、生日時給學生買一個小禮品，讓學生在我家做一次飯、洗一次衣服，給學生做好示范、樹好榜樣。同時，要求學生在家里也開展“四個一”活動。通過多向互動交流，一些有“問題”的學生改掉了多年的“老毛病”，架起父母與子女之間的理解與溝通的橋梁，享受親情、關愛與歡樂。

教學有法，教不定法，貴在得法。藝術學校思想政治課的性質和特點,決定了在教學過程中要做到理論聯系實際，實現學科專業知識教育和德育教學、社會實踐三者緊密結合。今后，我要不斷創新，大膽實踐，運用多種教學方法實施教學，提高教學質量，達到“事半功倍”的效果。