機(jī)遇與挑戰(zhàn)
——教師資格證考試改革下音樂(lè)教育專業(yè)發(fā)展路徑研究

呂琰（亳州學(xué)院，安徽 亳州 236800）

在我國(guó)，音樂(lè)教師獲取教師資格證通常由社會(huì)考試和高校音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生考試兩種形式，前者主要是社會(huì)上的考生參加相關(guān)專業(yè)考試獲得相應(yīng)的資格證，后者則是專業(yè)學(xué)習(xí)音樂(lè)教育的學(xué)生在校期間參加相應(yīng)測(cè)試獲得的資格證，后者所占比重遠(yuǎn)高于前者。換言之，高校依然是為我國(guó)輸送音樂(lè)教育人才的主要途徑。2013年，我國(guó)教育部對(duì)教師資格證進(jìn)行改革后，引起業(yè)內(nèi)強(qiáng)烈反響。作為普通高校要及時(shí)出臺(tái)應(yīng)對(duì)策略，順應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展變化，培養(yǎng)人才的模式要不斷改革，提升教師的整體素質(zhì)。

1.當(dāng)前我國(guó)音樂(lè)教育體制存在的問(wèn)題

1.1 教育類(lèi)課程比重較弱

在我國(guó)普通高校中，音樂(lè)教育普遍存在偏重專業(yè)化的教育理念，無(wú)論是綜合類(lèi)高校，還是音樂(lè)類(lèi)專業(yè)院校，這個(gè)問(wèn)題都非常突出。很多學(xué)生進(jìn)入高校后，會(huì)將更多精力放在鋼琴、聲樂(lè)、舞臺(tái)表演等技能型學(xué)科中，但是對(duì)于心理、教育等理論型教育類(lèi)課程。甚至有的學(xué)生并未意識(shí)到這類(lèi)學(xué)科的重要性，忽視學(xué)習(xí)的投入程度。出現(xiàn)這樣的觀點(diǎn)，與高校缺乏必要引導(dǎo)和缺乏最新的人才培養(yǎng)模式有直接關(guān)系。

1.2 高標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)技能脫離教師實(shí)際需求

在從事音樂(lè)教育時(shí)，除了需要擁有較高素質(zhì)的教學(xué)能力外，還要具備過(guò)硬的專業(yè)技能，例如演奏、演唱、表演等方面的能力，由此也可以看出，從事音樂(lè)教育時(shí)需要教師擁有更全面的教學(xué)能力，而并非在某一特定領(lǐng)域擁有較高的造詣，這才是今后從事音樂(lè)教育時(shí)更應(yīng)該符合的實(shí)際需求。但是，現(xiàn)階段高校在安排課程時(shí)將大量課時(shí)安排為專業(yè)課程，并未針對(duì)今后從事教育工作安排特定的培養(yǎng)內(nèi)容。

1.3 形式化的實(shí)習(xí)效果欠佳

任何高校都會(huì)安排學(xué)生實(shí)習(xí)，作為音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)習(xí)的階段可以將大學(xué)期間學(xué)習(xí)的理論知識(shí)及專業(yè)能力相融合，以提升今后從事教育工作時(shí)的綜合教育能力。但是現(xiàn)階段很多高校的實(shí)習(xí)呈現(xiàn)形式化的態(tài)勢(shì)，并未完成最初制定實(shí)習(xí)課程時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，大多數(shù)學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)也流于形式，無(wú)法達(dá)到理想的實(shí)習(xí)效果。

2.音樂(lè)教育專業(yè)發(fā)展路徑探討

2.1 改進(jìn)高校教學(xué)方法

在教師資格證考試改革后，作為普通高校而言，音樂(lè)教育專業(yè)應(yīng)當(dāng)將教學(xué)核心集中在創(chuàng)新教學(xué)方法上，有效利用好課堂時(shí)間，將課程內(nèi)容設(shè)計(jì)地更加科學(xué)合理，提高教學(xué)內(nèi)容的吸引力。在改革教學(xué)方法的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)不斷提高學(xué)生的參與度，及時(shí)了解學(xué)生心中所想以及對(duì)課程的接受程度，以便于隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

2.2 合理安排課程設(shè)置

針對(duì)現(xiàn)階段教育類(lèi)課程比重較弱的現(xiàn)象，高校應(yīng)當(dāng)及時(shí)改革課程設(shè)置安排，不僅要注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，更要注重包括心理、教育學(xué)等理論類(lèi)課程的培養(yǎng)，不斷引導(dǎo)學(xué)生重視這類(lèi)課程的現(xiàn)實(shí)意義，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，可以適度增加這類(lèi)課程的教學(xué)課時(shí)，提高教學(xué)效率和成果。還要根據(jù)今后從事教育工作的實(shí)際需求，將課程安排的內(nèi)容更符合今后實(shí)踐的需要，幫助學(xué)生快速適應(yīng)今后的工作內(nèi)容。

2.3 提高實(shí)習(xí)效率及效果

無(wú)論是綜合類(lèi)高校還是音樂(lè)專業(yè)高校，實(shí)習(xí)都是課程安排必修內(nèi)容，但是要想提高實(shí)習(xí)成效，還應(yīng)當(dāng)從意識(shí)上讓學(xué)生重視起實(shí)習(xí)期所帶來(lái)的作用，讓學(xué)生主觀上樂(lè)于參與實(shí)習(xí)課程。高校應(yīng)當(dāng)將實(shí)習(xí)帶來(lái)良好效果作為理論教學(xué)中的重要部分，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)的重要性和必要性。讓實(shí)習(xí)不停留在形式上，真正起到使理論知識(shí)與實(shí)踐相融合的作用。讓更多學(xué)生通過(guò)在高校學(xué)習(xí)期間就能夠掌握今后工作中所需要的實(shí)踐能力、理論知識(shí)及專業(yè)技能，幫助更多學(xué)生順利由學(xué)生過(guò)度成為從事音樂(lè)教育的教師。

3.小結(jié)

綜上所述，在教師資格證考試改革的背景下，作為普通高校而言，在培養(yǎng)我國(guó)音樂(lè)教育人才中，承擔(dān)著十分重要的角色，而高校在培養(yǎng)音樂(lè)教育人才中不僅會(huì)影響學(xué)生今后的發(fā)展，還會(huì)對(duì)我國(guó)高校教育事業(yè)的整體發(fā)展。在我國(guó)高校教學(xué)實(shí)踐中，仍然存在諸多問(wèn)題，例如必要的教育類(lèi)課程設(shè)置比重較低，沒(méi)有根據(jù)教師的教學(xué)實(shí)際需求設(shè)置課程，安排高校學(xué)生參與實(shí)習(xí)往往流于形式，缺乏理想的實(shí)習(xí)效果等。本文結(jié)合當(dāng)前存在最突出的問(wèn)題，分析探討了今后一個(gè)時(shí)期音樂(lè)教育專業(yè)發(fā)展路徑和問(wèn)題解決方案及措施，幫助更多高校提高音樂(lè)教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，提高理論課程的教學(xué)成果，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐提高整個(gè)音樂(lè)教育行業(yè)的綜合水平。為此，高等院校還應(yīng)當(dāng)將樹(shù)立良好教學(xué)理念及審美觀等作為教學(xué)的任務(wù)之一，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課外拓展內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的效果，拓寬興趣范疇，幫助學(xué)生創(chuàng)新對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)，這些也都是創(chuàng)新教學(xué)理念的重要舉措，對(duì)今后我國(guó)音樂(lè)教育領(lǐng)域的良好發(fā)展具有十分中藥的現(xiàn)實(shí)意義。