運用信息技術培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

鄧洪軍（安岳縣九龍鄉(xiāng)九年義務教育學校，四川 資陽 641300）

信息化是當今世界經濟和社會發(fā)展的大趨勢，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎, 是新時代對學校教育提出的新要求。語文作為學校教學的一門基礎學科，理應為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力做出不懈的努力。語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界、面向未來，豐富學生語文學習的內容，優(yōu)化語文學習的手段，拓寬語文學習和運用的領域，開闊學生的視野，提高語文學習的效率，使學生現(xiàn)代社會所需的語文實踐能力。在語文教學過程中，給學生傳授一些前人行之有效而帶有普遍意義的創(chuàng)新思維方法，應該是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的一項有效措施。在語文課堂教學中應怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維呢？就我個人運用多媒體信息技術的實踐經驗談幾點體會。

一、多媒體信息技術的運用，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維創(chuàng)造了條件。

創(chuàng)新思維是一種開拓思路，不依常規(guī)，尋求變異，多方面思考問題，探求解決問題的多種可能性的思維方式。在語文教學中，教師應注意開發(fā)學生的求異思維，培養(yǎng)學生思維的新穎性、獨特性、多樣性，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。例如，在教學《雪》這課時提示如下幾個問題讓學生思考：南方的雪有什么特點？作者為什么在寫雪時還寫了其它的南方景物呢？朔方的雪有何特點，有何象征意義，南方的雪與北方的雪有何異同呢？在拋出這些問題的同時，運用多媒體展示不同的雪景引導學生結合文章進行思考，教師這樣精心地為學生鋪設求異路徑，引導學生多角度靈活地觀察、分析問題、解決問題，有效地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

二、多媒體信息技術的運用，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維拓展了空間。

語文課容量大需要講的東西很多，尤其是畢業(yè)班。但是課堂上，教師仍還要保證有充足的時間讓學生思考問題，同時，還要營造良好的學習氛圍，調動學生學習的積極性和主動性，讓學生真正成為教學中的主體，讓他們有機會展示自己，滿足他們的好奇心和求知欲。這是一對不可調和的矛盾。另外，教師還要發(fā)揮應有的主導作用，通過引發(fā)、組織、示范、釋疑、激勵等方式，指導學生進行創(chuàng)新思維，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維拓展空間。時間只有40分鐘怎么辦呢？多媒體信息技術的運用對解決矛盾幫助很大，例如在講解“快速作文”《語言精彩自風流》時：讓語言精彩的方法很多，我只列舉了三種，其間例文的展示、例題的展示、景物的展示讓學生一看即明了。節(jié)省了教師啰嗦的時間，大部分的時間被省下來由學生進行思考和練習，真可謂事半功倍。

三、多媒體信息技術的運用，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維能力。

創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)造性思維，是人們在已有知識和經驗的基礎上，發(fā)現(xiàn)新事物，創(chuàng)造新方法、解決新問題的大腦高級思維過程。要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，我們實驗的第一步就是運用現(xiàn)代信息技術具有的獨特優(yōu)勢，開設思維訓練課。具體做法是：根據(jù)教學內容和學生的實際情況，擬定一系列思維訓練的教學方案，選擇媒體的最佳組合，適時適量地把各種不同的思維方式方法教給學生，并將其化遠為近、化虛為實、化靜為動、突破時間、空間、微觀、宏觀的限制，變抽象為具體、變復雜為簡單，從而達到優(yōu)化訓練的目的，著重培養(yǎng)學生養(yǎng)成創(chuàng)造性個性，敢于沖破思維習慣的牢籠，學會從不同角度開拓新的思路，懂得發(fā)散思維、集中思維、逆向思維、創(chuàng)造性思維的不同方法，培養(yǎng)敏銳的觀察能力、豐富的聯(lián)想和想象能力，懂得巧妙組合可創(chuàng)新的道理，教給學生學會用演繹推理、類比推理、歸納推理等拓寬創(chuàng)新的領域。實踐證明：學生一旦掌握了創(chuàng)造性思維的方法，創(chuàng)新能力和學習效果則事半功倍。

四、多媒體信息技術的運用，開發(fā)了學生的想象力，促進學生的創(chuàng)新思維的發(fā)展。

愛因斯坦說過：“一切創(chuàng)造性勞動都是從創(chuàng)造性的想象力開始的?！毕胂笈c創(chuàng)造性思維有著密切聯(lián)系，它是人類創(chuàng)造勞動所不可缺少的心理因素。創(chuàng)造需要想象，而想象是創(chuàng)造的前提。語文課堂教學中，教師應通過多種途徑創(chuàng)設時機，培養(yǎng)學生的想象力。例如，《事物的正確答案不止一個》一課我就指導學生續(xù)編故事“司馬光砸缸”；并結合相關的插圖，創(chuàng)設情景，讓學生自由想象，培養(yǎng)他們的想象力。在課堂上我就問學生：“1+1＝？”學生立刻搶著回答說“等于1”，“等于2”“一杯水”，“一幅畫”，“一片沙漠”，“……學生思維一經打開，想象力極其豐富。可見，讓學生多進行想象力的訓練，能促進他們創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

總之，創(chuàng)新是民族進步的靈魂，國家的興旺靠創(chuàng)新，民族的昌盛靠創(chuàng)新，實現(xiàn)現(xiàn)代化離不開創(chuàng)新。加強創(chuàng)新教育，已經成為當前教育研究的一個熱點。隨著現(xiàn)代化教育教學技術的不斷發(fā)展，語文教師要與時俱進巧用多媒體信息技術指導學生運用創(chuàng)新思維去聽、說、讀、寫，針對學生的年齡特點，做到形式與內容的統(tǒng)一，知識性與趣味性相結合，學生的創(chuàng)新思維能力就會在教學中逐步發(fā)展起來。