初中音樂教學(xué)中實施心理健康教育的若干措施

吳婕（廣東省揭陽空港經(jīng)濟區(qū)砲臺鎮(zhèn)競智初級中學(xué)，廣東 揭陽 522000）

初中生心理健康教育一直是各教育機構(gòu)和相關(guān)教師始終引以為重的工作任務(wù)之一。因為這個時期的初中生，其社會觀、人生觀、價值觀等并未達(dá)到成熟狀態(tài)，很容易會受到外界因素所影響，進(jìn)而走向極端，給其自身的健康成長帶來不利。因此，只有將心理健康教育與實際初中教學(xué)課程進(jìn)行有機結(jié)合，才能改善這種教育現(xiàn)狀，促進(jìn)初中生的全面化、健康化發(fā)展。

1.初中音樂教學(xué)中開展心理健康教育的意義

據(jù)相關(guān)調(diào)查分析，在當(dāng)下初中生中，很多學(xué)生的心理健康都存有一定的問題，究其原因，主要是因為大部分初中生都屬于獨生子女，平日里受到家長的過分寵愛，使其養(yǎng)成了唯我獨尊、散漫隨意的性格。另外，一些初中生由于長期處于單親家庭環(huán)境下，所以會逐漸產(chǎn)生不良的悲觀和焦慮情緒，這在一定程度上不僅會影響學(xué)生的正常生活和學(xué)習(xí)，而且還會給學(xué)校教育帶來很大的難度。因此，及早對初中生灌輸心理健康教育很有必要，相關(guān)教師必須有效的將心理健康教育和音樂教學(xué)進(jìn)行有機結(jié)合，這樣才能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，使其盡快走出心理誤區(qū)，朝著正確的方向健康發(fā)展。在實際音樂教學(xué)過程中，相關(guān)教師要針對初中生的心理特點和學(xué)習(xí)特點，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)方案，并遵循以人為本的教學(xué)原則，這樣才能獲得良好的教學(xué)效果。據(jù)相關(guān)實踐證明，樂曲、速度、節(jié)奏的不同，對人的情緒影響程度也是千差萬別，例如，輕柔緩慢的樂曲可以使人們的心理得到很好的平復(fù)，而歡快、激昂的樂曲則會激法人們內(nèi)心的狂熱，使其處于情緒十分飽滿的狀態(tài)。所以，在初中音樂教學(xué)中，教師可以通過不同音樂類型的使用以及不同音樂藝術(shù)形象的建立來對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，進(jìn)而不斷陶冶學(xué)生的情操，使其樹立良好的自信和學(xué)習(xí)意識，養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣，這樣才能對音樂學(xué)習(xí)提高興趣，增強自身的道德素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，從而為日后發(fā)展提供可靠的保障。

2.初中音樂教學(xué)中心理健康教育現(xiàn)狀分析

心理健康教育是一門心理學(xué)課程，其對于人們的行為活動和心理活動有著很大的影響，可以在很大程度上陶冶人們的情操，使其養(yǎng)成樂觀向上的情緒和優(yōu)良道德品質(zhì)。所以，在初中音樂教學(xué)中，融入心理健康教育，對于初中生的全面化培養(yǎng)，有著很實際的意義。現(xiàn)下，大多數(shù)初中音樂教師都會重視學(xué)生的心理健康教育，但是仍有少部分教師對于這種新的教學(xué)模式會產(chǎn)生排斥心理，再加上缺少相應(yīng)的心理學(xué)知識，所以使得音樂教學(xué)課程，在培養(yǎng)初中生健康心理方面根本無法起不到任何推動作用，久而久之，不僅會降低初中音樂教學(xué)質(zhì)量，而且還會影響學(xué)生的個性化發(fā)展。因此，當(dāng)務(wù)之急，就是要采取可行性強的教育措施，不斷加強初中音樂心理健康教育教學(xué)活動，這樣才能達(dá)到理想的教學(xué)成果，推進(jìn)新時期青少年的良性發(fā)展。

3.強化初中音樂心理健康教育教學(xué)的有效策略

3.1 大力開創(chuàng)陽光課堂

在開展初中音樂教學(xué)活動時，相關(guān)教師必須樹立清晰的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的心理特征，設(shè)置相應(yīng)的心理健康教育課程，進(jìn)而使初中生能夠在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，得到良好的培養(yǎng)。另外，由于音樂課是一門開放性和靈活性極強的課程，所以在實際心理健康教育教學(xué)過程中，相關(guān)教師必須秉著人性化的教學(xué)理念，大力創(chuàng)建陽光課堂，即通過自身對生活的熱愛和向往，來感染學(xué)生，使其可以在和諧融洽的氛圍中，提高對音樂學(xué)習(xí)的興趣，樹立正確的人生觀、價值觀，從而在牢牢掌握音樂知識的基礎(chǔ)上，感受生活的美好，提高自身的道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)意識。此外，初中音樂教師還要結(jié)合教材內(nèi)容以及每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)設(shè)針對性的教學(xué)情境。例如，針對那些心理健康存有問題的學(xué)生，應(yīng)盡量采取靈活的教學(xué)方式對其進(jìn)行心理輔導(dǎo)和音樂知識的傳授，使其在感受教師人文情懷的同時，樹立學(xué)習(xí)音樂的自信心，并在相關(guān)教學(xué)活動中，感受到生活的美好，這樣才能逐漸走出心理陰影，秉持良好、積極、樂觀向上的心態(tài)面對日后的學(xué)習(xí)和生活，真正做到全面化、健康化發(fā)展。

3.2 建立以人為本的教學(xué)理念

以人為本的教學(xué)理念一直是新課改政策所提倡的主要原則和方針。因此，在開展初中音樂心理健康教育教學(xué)活動時，相關(guān)教師也要遵循這種教學(xué)理念，將學(xué)生作為課堂主體，這樣才能達(dá)到最終的教學(xué)目的。由于初中音樂課是一門綜合性、多樣性的教學(xué)課程，所以學(xué)生在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)時，完全可以通過不同的樂曲、速度及節(jié)奏來釋放自身的內(nèi)心情感，表達(dá)自己的內(nèi)心想法和需求。而相關(guān)音樂教師就要緊緊抓住這一學(xué)習(xí)特征，采取正確的教學(xué)方法對學(xué)生加以有效的心理輔導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)《讓世界充滿愛》這首歌時，教師可以組織學(xué)生開展合唱比賽，使其認(rèn)識到團結(jié)的重要性，進(jìn)而在提升自身團隊合作精神和良好競爭意識的基礎(chǔ)上，通過音樂曲目所表達(dá)的內(nèi)涵，來感受作者的內(nèi)心情感，從而與之產(chǎn)生共鳴，并且在日后的學(xué)習(xí)和日常生活中能夠用實際行動去愛身邊的每一個人，體會真情的可貴，這樣才能真正成為一名優(yōu)秀、有大愛、心理健康的新時期青少年。

3.3 加強學(xué)生優(yōu)良道德情操的培養(yǎng)

音樂是一門感染力極強的藝術(shù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時，無論是進(jìn)行曲目演唱，還是為曲目進(jìn)行編舞和演奏，都能深刻的感受到音樂藝術(shù)的魅力，將自身豐富的內(nèi)心情感很好的表達(dá)出來。因此，在初中音樂心理健康教育教學(xué)中，相關(guān)教師應(yīng)不斷加強學(xué)生優(yōu)良道德情操的培養(yǎng)，這樣才能實現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《半個月亮爬上來》這一曲目時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用豎笛來表演這一樂曲，因為這首歌曲對于節(jié)奏感的掌握要求很高，學(xué)生必須通過有效的合作、相互傾聽來調(diào)整發(fā)音，這樣才能使曲目演奏效果達(dá)到最佳。同時，學(xué)生在演奏過程中也能與作者產(chǎn)生共鳴，不斷陶冶情操、升華自己的內(nèi)心情感，樹立集體榮譽感和團隊合作精神。

3.4 積極拓展音樂教學(xué)內(nèi)容

要想使那些存有心理健康問題的初中生盡早步入正軌，僅僅依靠教師傳授心理學(xué)知識是不夠的，必須需要音樂教師的配合，積極拓展音樂教學(xué)內(nèi)容這樣才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。例如，在開展音樂鑒賞課程時，教師可以提前準(zhǔn)備一些相關(guān)的教學(xué)材料，根據(jù)這些材料，向?qū)W生講解著名音樂家的生平故事，進(jìn)而使學(xué)生了解他們的人生歷程和創(chuàng)作音樂的初衷，并從中感悟到，要想獲得成功，就要付出辛苦的思想意識，這樣學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)生活中就會樹立吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識和能力，進(jìn)而敢于面對學(xué)習(xí)中遇到的各種困難，積極采用正確的心態(tài)和處理方法加以應(yīng)對，真正成為一名心理健康、全面化發(fā)展的新好少年。

結(jié)束語：

綜上所述，對于現(xiàn)下初中生而言，要想使其真正達(dá)到全面化發(fā)展，首要任務(wù)就是要培養(yǎng)其優(yōu)良、健康的心理素質(zhì)和道德情操。因此,在開展初中音樂教育教學(xué)活動時，相關(guān)教師必須將心理健康教育有效融入其中，這樣才能提高初中生的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而為其日后的良性發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。