彈好作文教學的“三部曲”

范平（湖北省荊門市實驗小學，湖北 荊門 448000）

寫作文就是寫生活，寫“你我他”。生活有道不盡的是是非非，“你我他”有說不盡的喜怒哀樂。“你我他”的內容越豐富，生活的底色越厚重，作文的可讀性就越強。作為語文老師，就是要讓學生主動展示自己的生活。如果把寫作的過程當做一曲優美的旋律，把學生看作跳動的音符，教師就要注重彈好作文指導的“三部曲”，去喚醒學生的表達意愿，激發學生的寫作潛能。

一部曲：撥動心弦

心弦是敏感之弦,牽一發動全身。一個好的教師應該是一個出色的演奏者。在寫作前輕輕撥動學生的情感之弦，就像在漂亮文章前加個醒目的“鳳頭”。每次作文前，教師需要采用各種手段激發學生的寫作潛能，打開學生的思路，喚醒學生的記憶。因此，作文課前，我特別注重導語的運用。我想：好的導語就是一盤送給學生潤肺生津的“開胃菜”。

作文的導語形式多樣，不拘一格。就拿寫人的作文來說，我設計了各種不同的導語：

導語一：在我們身邊，有可親可敬的爸爸媽媽，有和藹可親的爺爺奶奶，有調皮搗蛋的堂哥表弟，還有幽默有趣的叔叔伯伯……細心的你能一一將他們描繪出來嗎？

導語二：在我們的生活中，有的人雖然平凡，但只要我們用一雙慧眼去觀察就會發現他們令我們肅然起敬，爺爺勤儉節約，爸爸辛苦工作，清潔工人起早貪黑……是他們創造了我們的美好生活。你能為他們掬起一束贊美的浪花吧 ……

精彩導語如同電影精彩的序幕，它能巧設懸念，起到投一石激起千層浪的作用，又能喚起學生的共鳴。學生的情感領域一旦被觸動，作文就呈現出獨特性。

二部曲：還原生活

還原即還原生活的本來面目。還原生活的途徑是觀察和實踐，這是降低作文難度、幫助學生積累材料的途徑。

還原的途徑是化虛為實，也就是“做”。做，讓學生直接體驗參與的樂趣；做，豐富了學生的各種感官；做，為學生寫作提供了第一手素材。如寫學生的課余生活，教師就要學生學做家務，學包餃子、搗大蒜、長豆芽、種花等等。三年級下學期第一組作文要求學生介紹家鄉的景物。在教完《珍珠泉》這篇文章后，學生以《龍泉》《惠泉》《蒙泉》作為觀察對象，對泉的位置、環境、泉水特點進行觀察。通過實地考察，學生找到了三泉的特點：龍泉水清綠，惠泉水草密集；蒙泉是荊門學子的愿望泉。三泉泉水溫暖如春，泉中有熱氣冒出，泉里都有游魚。學生找到了泉的特點，再上網查查泉的歷史、作用。通過看、聽、查，學生有了豐富的感性認識，寫起來非常順手。有的同學在文中寫道：“這是一潭清綠的泉。水太綠了，綠得像被樹葉和小草染過似的。茂密的水草一叢叢、一束束，在泉水的滋潤下綠得發亮。”有的同學寫道：“水那樣清，清得能看見泉中的一條條游魚。大的一尺來長，小的如拇指一般。這些精靈兒在水草中暢游、嬉戲，還不時鼓起一串串水泡，像一嘟嚕一嘟嚕的珍珠……”——瞧，多么靈性活潑的語言，是觀察與實踐為學生的作文插上了翅膀。

三部曲：選真摘趣

選真就是選擇生活化、真實化的作文題材。教學中老師們都有這樣的感受：日記、半命題或者自由作文相對于命題作文要鮮活得多。新課標鼓勵老師大膽處理教材，要讓學生能夠表達，樂于表達。這些都要求我們走近孩子的生活，貼近他們的心靈，傾聽他們的心聲。新學期第一天，我檢查了學生的作業后讓他們選擇同桌。然后，布置他們回家寫日記，讓他們圍繞新學期第一天寫出自己所見、所做、所感。很多學生描寫了自己選同桌的復雜心情，有個同學這樣寫道：

該我選同桌了。我四處張望，看見遠處的何一飛在向我招手。他是在叫我嗎？他臉上微笑著，好像在說：選我！快選我！我遲疑了一下，心想：要和他坐嗎？如果能和成績最好的張明浩坐在一起不是更好嗎？我看了他一眼，他還在看著我呢！滿是期待的眼神。于是，我不再猶豫了，趕緊跑到他身邊，牽著他的手高高興興坐了下來。我們三擊掌：一定要守紀律,相互幫助，共同進步。真實的細節描寫，真實的心理活動，讀起來卻一波三折。

摘趣就是把握作文內容的趣味性。童心是純真的，童趣是豐富的。作文教學提供給兒童的素材要有趣味。本學期我執教的第一節作文指導課是寫一篇半命題小作文：運用歇后語編故事。這一課設計的宗旨是消除學生的心理障礙。我在黑板上板書了十個歇后語，并給他們講了豬八戒照鏡子的故事，接著請同學們說說自己喜歡的歇后語，再選擇自己喜歡的歇后語編故事或小品表演。他們有的表演《老母雞給黃鼠狼拜年》，有的演《狐貍開商店》。表演完了，學生選擇《一節難忘的作文課》或《 ——故事新編》來寫。有個學生根據“王婆賣瓜——自賣自夸”歇后語編故事：王婆打扮得油光發亮，她站在大卡車上大聲吆喝，賣瓜了，賣瓜了。憂愁的人吃了這瓜，保證樂開花；孩子吃了這瓜，考試成績頂呱呱；啞巴吃了這瓜，會開口說話。這瓜遠銷東南亞，還訪問過美國、尼加拉瓜……看，學生把一個自賣自夸的王婆描繪得栩栩如生！

學生的生活也許是零碎的，也許是毫不起眼的，就像燈下縫補的生活能寫成款款深情的《游子吟》，幾滴小水珠也可以掬成一束會唱歌的浪花。只要教師用自己智慧的火花碰撞學生的心靈，生活中的點點滴滴就都會躍然紙上，它所表現的不再是小小的“我”，而是社會這個旋轉的大舞臺；它所表現的也不僅僅是“我”的喜怒哀樂，而是人生百態，是曲折生動、扣人心弦的折子戲。