服裝CAD制版課程的教學模式創新

李正 楊妍

（蘇州大學藝術學院，江蘇蘇州 215006）

為了適應學生就業需求，拓寬學生的知識技能，服裝CAD成為了教學工作中必不可少的課程之一，該課程是成衣制作的前提，也是服裝手工制版的強化和優化，它將繪制出來的版型進行裁剪、加縫份、推版放碼等再加工，最后形成完整的樣板用于服裝生產。服裝CAD制版符合企業和市場的需求，但其復雜繁瑣的操作以及精確的數據要求讓學生對此課程缺乏一定的興趣，甚至產生不同程度的恐懼，因此，服裝CAD制版課程教學模式的創新對提高學生的綜合素質有著重要意義。

1.服裝CA D制版課程的教學現狀分析

1.1 教材、設備問題

從目前的市場需求來看，出版的服裝CAD教材系列叢書一方面是針對某一特定服裝CAD軟件的教程，另一方面則是個別院校針對自身已有的軟件出版對應教材，這些并不符合大多數院校的需求。服裝CAD軟件銷售公司一般會給學校配置使用手冊、教學手冊以及演示盤等，但并不會提供教學上的教材，有些院校因課時開設較短，出現了不購買教材的現象，僅憑任課老師的講義和銷售公司提供的資料進行教學。

在設備方面，學校不僅需要購買服裝CAD軟件，還要購買其相應的配套軟件，如：自動裁床CAM和軟件相應的輸出打印機等等，這些設備價格相對較高，因此一般都用于教師的科研項目。對于課堂的學習，全班只有幾個同學能進行實際的操作，更多的是觀摩學習，這樣大大降低了學生的實踐和機器操作能力。服裝CAD制版的教學也只停留在書本上，隨課程的增多，久而久之會有更多的學生忘記軟件操作，回歸到原始的手工制版上，導致畢業后無法適應企業的需求，被社會淘汰。

1.2 師資隊伍的缺乏

師資隊伍的力量對服裝CAD課程的教學也存在一定的影響。目前大多數的課堂還是以老師講課為主學生聆聽為輔，以老師示范為主學生操作為輔，這就要求老師的專業知識能力要強，然而在一些高職或者大專院校里，并沒有專業的服裝CAD教師，大多數是現學現賣的教學；還有部分招聘在校研究生代課，由于研究生沒有太多教學技巧和實踐經驗，導致課堂紀律散漫。目前，部分院校針對服裝CAD制版課程開始組建專業課程小組，組織老師進行交流學習和探討，及時解決現有的不足和問題，從而更好的促進服裝CAD制版的教學。

1.3 實踐環節缺乏

從調研數據和文獻中不難看出，大部分高效仍只注重學生的理論知識，對于服裝CAD制版也只注重機房實際的操作，更沒有將制作的版型進行輸出和成衣制作。一方面因為課時較少，一學期內要學習眾多文化課和其他專業課，導致在制定教學計劃時沒有多余的時間進行實踐教學，有的院校則要求在短短的2周內學完一整本書的知識，這樣只會出現教學進度快學生跟不上，或者沒有實踐操作環節的現象。另外方面則是教學設備的不足，硬件設備少，無法提供良好的教學環境。

2.課程教學模式的創新與探索

2.1 教學內容的設計

傳統服裝CAD制版課程是對CAD軟件進行介紹，以及具體工具的講解和操作，傳統教學內容雖然注重了軟件的運用，但忽視了學生設計和創新能力的提高。隨時代的變化，目前企業需要的人才不僅僅局限在熟練運用服裝CAD軟件上，而且還需要善于用藝術的目光修改調整版型，讓服裝更貼合市場設計；又能跟上現代化工業生產的快節奏技術型人才。因此，教學內容不能局限在軟件上，更應該開拓學生的思維，讓學生來創造發揮。

其次教學內容可分為兩部分同步進行，一是以注重基礎軟件操作的教學，服裝CAD制版教學中通過分組研究學習、模塊化教學為重點，布置相應的課上和課下作業，這樣才能取得更好的教學效果；二是藝術與技術的融合為主，以創造力為主技術為輔，結合企業需求發展的教學，引導學生進行大膽的嘗試和創新。

2.2 教學方法的改革

以往的教學方法大都以教師講解示范學生同步演練入手，這樣的教學方法極易造成課堂枯燥的問題，學生難以融入到課堂進行學習，教學的內容太過書面化會導致知識與市場脫節。因此，在改革后的教法上，不僅改變以示范演練為主的單一教學方法，還應采用多樣化的手段，例如：案例教學、實踐教學、校企合作教學、探究式教學等。

在整體教學方法上，可以以校企合作和實踐教學為主，教師應該發揮主觀能動性，尋找企業進行合作，給學生提供實踐的機會，只有親身體驗和學習，知識才能掌握得更牢固，同時也能在實踐中發現學生現存的問題，對癥下藥的去解決。校企合作模式：學校和社會企業合作，在學校建立工作室或者實習基地，給學校提供實訓平臺，或者提供機會學生進入工廠進行定期的學習和實習，提前進行企業演練。

課堂的教學以案例教學為主，其教學內容不能局限在書本上，應該和實際案例、實際項目相結合也要與市場同步。根據學生不同的缺陷進行對應的案例講解和操作，也可將實際的服裝版型帶到課堂上，針對現有的問題組織學生分組討論和操作，并在制作成衣后查看效果，這樣可以做到書本、課堂、實踐；教材、教室、產品的三結合。對一個項目（實際案例）的經營不僅僅可以提高學生的專業技能，還能提高學生的管理能力。其次實行獎懲制度，優秀的進行獎勵，反之沒有完成任務的進行懲罰，從另一個角度來刺激學生學習興趣，讓它們更有效地進行操作并提高現有的技能。

利用多媒體網絡教學系統。在現代化教學模式中，網絡教學已經成為日常最重要的教學手段之一。教師可以根據多媒體網絡系統建立相應的網絡課堂，把實際課堂上的操作步驟和重難點同步錄制下來，并上傳至網絡系統，課后學生可以根據自身的情況下載視頻進行網絡學習。同時，教師可以在系統上進行遠程輔導、單獨對話、查看播放記錄、發布作業、批改作業等多項功能，這樣的操作能使學生得到更方便快捷的學習途徑，同時給教師提供了教學數據信息分析。

2.3 注重師資建設

高校不能只招聘理論基礎扎實、專業素質過硬的年輕教師，同時應適當招聘一些具有豐富實踐經驗，且實踐能力較強的專業教師，亦可聘請企業里的骨干或者管理經驗豐富的企業家充當任課老師或開設專題講座，并與現有的專業教師進行交流和指導。另一方面，高校可以和企業進行合作，讓專業教師深入企業進行學習，然后再回到課堂指導學生，這樣既可以加強教師的專業知識，又能豐富實踐能力，逐漸形成強大的師資力量。

建立評估系統。在教學的課程中，不僅要考核學生的學習情況，更要對教師的教學進行考核評估。高校應該在課程結束后，針對教師的課堂對學生進行問卷調查或者網絡數據考評，查看教師的教學方式、教學內容、教學課堂等方面，對于分數偏低的教師給予通報和談話，對于分數較高的教師提出表揚。這樣刺激著教師改變自己以往不正確的教態和教法，提高自身能力的同時也提高了服裝CAD制版課程的教學質量。

總結：

服裝CAD制版課程的教學模式創新能夠很好的提高學生綜合素質的修養，也能完善服裝CAD制版課程的體系建設。通過不斷的剖析和探討發現現存的問題并改正，讓服裝CAD制版教學更加清晰。教學內容上培養學生的創新意識，能夠很好地提高學生對服裝CAD制版課程的興趣，同時提升獨自判斷能力；教學方法上增加校企合作、項目法學習和案例講解，這樣不僅能讓學生更好地掌握服裝CAD的操作，還能為學生就業提供無縫接軌的有力保證。