藝術實訓“工作室＋X”人才創新培養教學模式的改革研究

鄭 童 孫梟婷

（沈陽化工大學，遼寧沈陽110142）

一、國內外研究現狀

藝術實訓“工作室制”人才創新培養教學模式的研究是基于校內各學科專業間的新形式課程模式建設，更在學生創新人才培養方面有著廣闊的前景，在國內藝術設計專業課程方面處于基礎階段。在經濟全球化迅猛發展的今天，尤其是我國在加入世界貿易組織后經濟迅速發展，在社會就業市場對設計技術應用人才大量需求的驅動下，我省各高校辦學規模逐年擴大，與現今規模的快速擴張相比，藝術院校辦學思路、教育質量、以及人才培養目標與模式等發展明顯滯后，傳統的形式還比較陳舊，實踐環節相比較薄弱，造成學生實際動手能力不強、學生創新意識落后，創意策略匱乏，與市場脫節等問題嚴重存在。一定程度上與用人單位存在脫節，根據近幾年對于畢業生的調查顯示，畢業生的就業能力較弱，因此，有必要在專業創新理念和教學模式上進行一系列的創新和改革。通過在“工作室制”模式中開展結合項目和比賽的教學，開創出一條藝術設計人才教育與社會實踐相結合的創新模式。

世界現代藝術設計教育的發展，基本上都傳承了德國包豪斯設計教育的理論體系。德國在年成立了國立包豪斯設計學院，開創了現代設計職業教育的先河。包豪斯設計學院建立了自己的藝術設計教育體系—包豪斯體系。這個體系的主要特征是:設計中強調自由創造，反對模仿因襲，墨守陳規。將手工藝同機器生產結合起來。強調各類藝術之間的交流融合。學生既有動手能力,又有理論素養。將學校教育同社會生產掛鉤。其“教學、研究、實踐三位一體”的現代設計教育模式至今都影響著世界各國的設計職業教育。

選題意義和研究價值

二、研究目標

(1)培養學生運用知識解決實際問題的能力和獨立思考的能力;

(2)提高學生運用工作室制培養解決問題的能力;

(3)培養學生跨學科撰寫技術、學術報告和科技論文的能力

(4)培養學生進一步鞏固和擴展專業知識面,是學生具有較強的自學能力和適應工作環境的能力

(5)培養學生調查、收集、加工各種信息的能力,獲取新知識的能力,運用理論處理問題的能力

(6)培養學生運用科研成果和技術的能力,對新知識、新設備的接受和消化能力,提高學生團結協作攻關能力;

(7)培養學生嚴肅認真的治學態度，嚴謹求實的工作作風，培養高尚的品德和學術道德針對藝術設計人才培養的工作室方式的教學模式，現代科學則既高度分化又高度綜合，學科交叉點往往就是科學新的生長點、新的科學前沿,這里最有可能產生重大的科學突破,使科學發生革命性的變化。

三、研究方法

創新工作室立足于藝術設計系面向全院各個專業的學生開放,在突出藝術設計特色的同時,積極引導學生將設計知識與本專業知識相結合,如強結合、機械與電子的結合,計算機與電子的結合等,鼓勵不同學科的學生進行學術交流,推動他們針對特定問題進行跨學科探索和合作。創新工作室面向全院學生分階段分層次進行科研培訓,由學生提出申請,申請獲得批準后可以進入創新工作室。我們改革的目標從以下幾個方面進行思考：“工作室“模式對學生培養的基本思路為”學習和“實戰”相結合，避免傳統教學理論和市級脫節的弊端，另一方面，進行大膽嘗試，學生可以自由選擇工作室，可以雙向選擇，在不影響第一工作室基礎上，業余時間可以去另一個工作室實踐上課，每個“工作室”以項目實踐著重培養學生的設計操控能力，創意能力、表現力和執行力等，學生在工作室不但獲得專業知識和技能，還熟練掌握制作技能，有利于培養管理能力、團隊能力、信息分析與研究能力、商業能力等綜合能力。

四、藝術實訓未來暢想

在創新人才培養模式探討中,我們還必須構建起國際國內學術交流平臺,通過聘請國內外知名教授擔任兼職教授、舉辦國際學術會議、系列專家學術講座、國內外畢業生設計作品聯展等途徑，拓展學生的視野。加強國際國內聯系,定期開設不同專題的論壇，教學工作坊、專題講學，豐富教學手段，學習國際一流設計公司和著名設計院校的藝術設計理念和方法,不斷提高學生的創新設計意識和學生跨文化語境下的新的設計思維模式。