淺析繪本閱讀對大學生情緒智力發展的積極影響

戴雅琳

（華中農業大學,湖北武漢 430000）

人并非生來就會管理自身的情緒，但是管理情緒對于自身的發展來講具有重要作用，尤其是對于成長階段的青少年來講同樣如此，很多時候要求他們表達并闡述心理狀態都較為苦難，同時會伴隨著退縮或是害羞等心理，無法全面的表達自己。另外，隨著年齡的增長，難免會有一些世俗的觀點滲透到他們的頭腦中，這就與其本身單純的思維形成矛盾，面對著許多的挫折和殘酷，大多數年輕人都不會選擇通過言語表達的方式來發泄，而是選擇逃避并壓抑自己的情緒，還有大部分時候無法產生自我認同感，難以實現自我準確定位，對于大學生的健康成長無疑是極其不利的，而針對上述問題，筆者認為，可運用繪本閱讀的方式，給大學生的情緒智力發展帶來積極影響，推動其實現穩健的發展，在日后的社會中長遠立足。

一、繪本閱讀的概念淺析

所謂的繪本閱讀指的就是圖畫書，將圖畫作為主要表達方式，而文字則進行輔助，是較為典型的閱讀類書籍，筆者針對繪本閱讀給大學生所帶來的影響進行分析，而后提出了相應的建議和思考，作此研究目的就是要使大學生明確主題繪本對于自身發展和成長的促進作用，并認識到不同主題繪本的內容，進行充分的反思，提高大學生對于自我情緒的認知，不斷的抒發情感，對自身的情緒予以調整，逐漸達到提升情緒智力的效果。

經過筆者的總結和歸納，而后發現繪本閱讀可以主要分為五個方面的內容，分別是：認識情緒、創造力和問題的處理、自我概念、情緒控制以及人際關系。從這幾個方面入手調節情緒，方可使最后的情緒智力調整、評估和表達效果達到最佳狀態[1]。

二、針對繪本閱讀給大學生情緒智力發展的影響進行探究

針對一百名大學生的繪本閱讀后的情緒心理變化進行分析和總結，并要求教師和家長都融入到這一過程中，充分體會繪本閱讀所體現的科學性和可行性，而后筆者發現《西游記》可使學生隨著情緒的變化而作出不同的反應，《幾米漫畫》則使學生明確情緒的表達方式，《我喜歡你》的閱讀文本，則引導學生體會朋友之間的默契程度，意識到情緒表達具有一定的正面的、積極的作用，《不是我的錯》則可引起學生的共鳴，并激起他們道德上的勇敢情緒，懂得適時認錯的重要性，從錯誤中發現自身所肩負的責任[2]。

繪本閱讀教學方式，可以引導學生學會處理情緒，并從其他人的角度思考問題，學會為他人設想，相互關系、互相支持，使自己的負面情緒得到相應的釋放，創建更為良好的同伴關系，學會接納、理解他人的心情，與此同時，還能全面表達自己的情感，忠于自己的內心，妥善的解決沖突和問題，使得友誼更加穩固，并促使大學生實現長遠的、健康的發展。

三、落實繪本閱讀教學的方式

在大學階段，學生面對著就業和學業兩方面的壓力，高校應當注重學生情商的培養，培養學生健全的人格，強化心理輔導，設立專門的咨詢服務中心，將其作為師生間溝通的重要途徑，促使學生實現穩健的成長和發展。不僅如此，還應基于大學階段學生的生理和年齡等特點，體現社教功能，為其提供相關的訊息，定期落實親職講座，加強引導，營造良好的學習環境。

教師作為學生的榜樣，應從自身做起，樹立正確的世界觀、價值觀以及人生觀，給學生帶來正面影響，和學生建立和諧的關系，注重人格的發展，通過親職教育培訓等方式，轉變傳統的教學模式，培養學生正面的、積極的性格，為人師表，可豐富管教形式，營造良好的課堂氛圍，提高自身的綜合素質，為繪本閱讀教學方式的落實奠定堅實的基礎[3]。

課程的擇選方面，教師應當明確課程設計的重要性，不可僅僅借鑒其他成功案例的設計成果，并簡單的拼湊，而是充分考慮學生的利益，從他們的思維角度進行考量，實現情景課程和教育專業發展的高效轉化，對發展方向予以轉化，使得最終的課程設置更為實用、貼近生活，豐富題材，融入教學技巧，引導學生意識到繪本閱讀教學的重要作用。

結束語：

綜上所述，大學階段的教師身為教育工作人員，應當給學生以更多的關心，并基于學生關注的話題提出相應的意見和建議，引導學生自由思考，通過語言表達的方式，闡述自己的情緒，在明確教學目標的前提下，融入有價值的教學理念，使得最終的教學方案更為可行，筆者認為大學生的心理變化幅度較大，可運用繪本閱讀的方法，幫助學生學會管理情緒，并做情緒的主人，在健康的心理狀態下，穩步的成長和發展。

參考文獻：

[1]栗波.運用繪本閱讀療法實施大學生情緒教育之行動研究[J].新課程研究（中旬-雙）,2015,26(3):24-25,26.

[2]栗波.繪本閱讀對大學生情緒智力發展影響探究[J].中國教育技術裝備,2015,19(12):104-106.

[3]黃笑霞.基于電子書包的英文繪本閱讀“三段六環”模式的研究[J].少男少女,2017,1(18):16-17.