“大二低潮”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因分析及應(yīng)對機制探索

彭洪磊（安徽新華學院文化與新聞傳播學院，安徽 合肥 230088）

大學二年級是大學生形成穩(wěn)定行為特征和心理特征的重要階段，是培養(yǎng)大學生對專業(yè)的興趣，掌握自主式學習方法、堅定理想信念、確定職業(yè)生涯發(fā)展目標的關(guān)鍵時期。但是部分同學在進入二年級以后，卻出現(xiàn)上課缺乏積極性，對掛科無所謂，經(jīng)常遲到曠課，窩在宿舍睡懶覺，拖延癥嚴重，沉溺于網(wǎng)絡(luò)無法自拔，學業(yè)陷入低谷，專業(yè)發(fā)展迷茫，進取心減弱[1]等消極懈怠的心理狀態(tài)。這種現(xiàn)象被稱為“大二低潮”，也稱“大二病”。

1 “大二低潮”研究現(xiàn)狀分析

以筆者所在文化與新聞傳播學院為例，對2016級新聞學、廣告學、漢語言文學、播音與主持藝術(shù)四個本科專業(yè)270名本科學生在學習和生活等方面進行調(diào)查研究。調(diào)查結(jié)果顯示，同大一剛?cè)雽W時相比，大二學生在學習興趣、學習時間和精力的投入等方面，的確出現(xiàn)了明顯的反差。24%的學生認為專業(yè)課的知識用處不大，41%的學生對本專業(yè)的課程設(shè)置滿意度不高，67%的學生對評獎評優(yōu)不在意，不愿付出更多的時間和精力提升自己；43%的學生出現(xiàn)過遲到早退、曠課以及編造借口請假的行為，尤其是公共課、合班上課缺課的情況最嚴重；63%的學生對于學科專業(yè)競賽不感興趣；79%的學生表示，每天花費在網(wǎng)絡(luò)上的時間超過3個小時，而40%的學生表示每天上網(wǎng)的時間超過了5個小時。上網(wǎng)行為主要集中在網(wǎng)絡(luò)聊天、微博、網(wǎng)絡(luò)游戲等方面；76%的學生表示在日常生活中經(jīng)常會感到孤獨，超過80%的學生表示不再像大一時經(jīng)常參加宿舍或社團組織的出行或聚餐等活動，19%的學生對自己的人際關(guān)系不滿意。通過訪談，學生們也表示在參加班級集體活動方面，大一的時候熱情高漲，每次活動都能積極的參與，到大二的時候參與的意愿就降低了。導(dǎo)致班委組織活動的積極性也不斷下降，活動質(zhì)量也有所下降，形成惡性循環(huán)。班級的凝聚力開始渙散，集體榮譽感開始減弱。

2 “大二低潮”產(chǎn)生的原因分析

2.1 高校對大二學生的關(guān)注有所降低

于新生入學教育和畢業(yè)生教育相比，高校對處于過渡期的大二學生關(guān)注不夠。認為經(jīng)過一年的培養(yǎng)，大二學生對大學的規(guī)章制度和教學模式都已經(jīng)了解，適應(yīng)了大學的學習方式，放松了對大二學生的管理和關(guān)注。因此，部分學生產(chǎn)生不被重視的心理落差，或者發(fā)現(xiàn)管理上的漏洞，開始放松對自己的要求。

2.2 傳統(tǒng)考核方式的弊端

從當前高校課程設(shè)置來看，大學一、二年級多以通識類課程為主，思政類課程、大學英語等占用了大部分學時，而專業(yè)核心課程較少。而通識類課程的考核方式也比較傳統(tǒng)，平時成績多以課堂出勤為主要依據(jù)，且多為合班授課，教師也不易進行有效的課堂監(jiān)管。課程考核方式教隨意，導(dǎo)致學生出現(xiàn)逃課、代考勤現(xiàn)象的行為。

2.3 沒有直接的就業(yè)壓力和發(fā)展壓力

部分學生覺得大一在學習和社團比較忙，而且離大四和很遠，大二該放松一下了。大二退出了社團，課程相對也少了一些，可以自由支配的時間就多了。且當前大學生以95后為主，多為獨生子女，家庭經(jīng)濟條件較好。因為缺少直接的就業(yè)壓力和經(jīng)濟壓力，危機意識較弱，學習的動力也顯得不足。在移動互聯(lián)網(wǎng)非常發(fā)達，校園電信資費又比較優(yōu)惠的情況下，就把網(wǎng)絡(luò)作為主要的消遣方式，不愿意參加集體活動。

3 “大二低潮”應(yīng)對機制探索

“大二低潮”現(xiàn)象呈現(xiàn)出普遍化的趨勢，已經(jīng)成為需要高校關(guān)注研究的重要問題之一。由此所引發(fā)的在學習以及心理方面的問題和困惑，需要高校學生工作者采取適當?shù)膽?yīng)對措施，及時進行疏導(dǎo)和解決。可以從以下幾個方面進行探索。

3.1 以生為本，關(guān)注關(guān)愛每一位學生,探索導(dǎo)師制和導(dǎo)生制

高校學生工作者要加強對大二班級的關(guān)注，尤其是產(chǎn)生“大二低潮”現(xiàn)象的學生。目前，很多學校都在試行導(dǎo)師制，從大二開始配備導(dǎo)師，給予學習好生活方面的指導(dǎo)，起到了一定的作用。但在由于師生比例較高，加上教師的教學和科研任務(wù)比較重，缺少充足的時間精力對學生進行有效的指導(dǎo)。因此，可以在實施導(dǎo)師制基礎(chǔ)上，將部分優(yōu)秀的高年級學生黨員、學生干部納入這一制度來，發(fā)展導(dǎo)生制作為補充。通過朋輩輔導(dǎo)，緩解其在學業(yè)和社交方面的壓力。

3.2 開展心理健康教育，細化心理疏導(dǎo)

出現(xiàn)“大二低潮”現(xiàn)象，在一定程度上，反映了95后當代大學生存在的消極心態(tài)。而且這些癥狀不只是表現(xiàn)在學習方面，也表現(xiàn)在更深層次的心理狀態(tài)方面。因此，必須加強大學生的心理健康教育，深入了解學生心理狀態(tài)低落的更深層次的原因，把心理健康教育工作落到實處。除了要開設(shè)大學生心理健康教育課程外，還要開展形式多樣的活動，提高學生參與度。對于出現(xiàn)“大二低潮”現(xiàn)象的大學生，更要深入了解他們的生活狀況、人際關(guān)系狀況，及時提供關(guān)心關(guān)懷和有效幫助，建立心理檔案，開展跟蹤指導(dǎo)和治療。必要時介入心理咨詢與治療機構(gòu)，開展一對一的指導(dǎo)。

3.3 構(gòu)建第二課堂育人體系，豐富學生的課余文化生活

高校第二課堂教育作為高等教育的重要組成部分，是大學生提升綜合素質(zhì)的重要載體，它在立德樹人、激發(fā)潛能和提升實踐能力等方面具有重要意義。[2]高校要提高第二課堂教育活動的重視程度，加強資金投入和制度保障，完善考評體系建設(shè)，充分調(diào)動全體學生尤其是大二學生參與的積極性和主動性。