漢語言專業學生寫作能力培養的思考

張睚玄 （陜西國際商貿學院文化與藝術學院，陜西 咸陽 712000）

前言

現如今，我國已經開始實施人才強國戰略，在黨政機關、行政單位和國企私企單位都非常注重對人才的任用。漢語言專業學生作為我國今后的儲備人才，應當具備足夠的寫作能力。漢語言專業中包含很多課程，那么寫作課程是整個課程體系中的重中之重，作為漢語言專業的學生必須要具備寫作能力，才能稱得上是一名合格的漢語言專業的學生。在今后漢語言專業學生今后的就業前景是非常良好的，同時漢語言專業的學生如果個個都是人才就會嫌棄漢語言浪潮。同時也會對社會發展起到強有力的推動作用。目前，漢語言專業受到了很多外界因素和內部因素的沖擊，導致漢語言專業沒有辦法發揮應有的教育功能，使得學生被外界因素所影響，進而寫作能力就無法得到提升。本文針對目前漢語言專業遇到的困境進行了詳細研究，并且找到漢語言專業在日常教學中存在的弊端，并且提出相應的解決策略，希望能解決存在的問題，并且推動漢語言專業的發展，進而培養學生的寫作能力。

一、漢語言教學面臨的挑戰

1．信息技術的挑戰

隨著現代科學技術的發展，信息技術已經深深地影響著人們的生活。越來越多的人習慣性賴網絡，尤其在搜集信息、尋找文章等方面，這種狀況導致人們逐漸忽視現實生活中的漢語言文化教學。因為人們認為互聯網可以進行各種知識普及和應用，便捷可靠，而現實中的漢語言教學不僅費時費力，學習起來十分枯燥，有些時候的付出和收獲也不成比例。同時連續幾年來漢語言專業就業率低，工資低，福利少，更是使得其逐漸失去吸引力。漢語言文學專業教學現在所面lI缶的情況可以說是不容樂觀。

2．外來文化的沖擊

隨著經濟全球化的迅速發展，外來文化對我國本土文化的沖擊也越來越大。人們普遍對外來文化充滿好奇，從而不斷地了解、吸收外來文化，但是文化有好有壞，各種資本主義落后思想不斷侵蝕著我國人民的道德底線田，甚至出現了十分惡劣的崇洋媚外的心理。這就使得我國傳統文化不斷受到挑戰，作為設立時間最久、歷史最為悠遠的漢語言教學更是受到了史無前例的沖擊。招生難、教學難、就業難成為阻礙漢語言教學的“三座大山”。

3.教學模式古板

漢語言文學專業作為一個歷史悠久的傳統專業，專業的內涵早在“五四”時代就得到了初步確立嘲。但是正是因為如此，其教學模式也因循守舊，雖然不斷的進行創新、改革，但從本質上仍然沒有脫離其原本的教學模式。時代在不斷地變化，傳統教學模式下培養的學生根本不能符合時代的要求，也不能被社會所接受，所以改革傳統的教學模式是提高學生能力的關鍵所在。

4．學生缺乏學習積極性

由于教學模式的古板、內容枯燥等原因，漢語言專業的學生的學習熱情較其他專業的學生而言相對較低。學生沒有學習興趣，也就不可能取得好的成績，沒有好的成績，學習興趣會一降再降，周而復始，形成了一個惡性循環。這就造成了—種老師想盡辦法傳授學生專業知識、培養學生專業能力而學生卻“不領情”的尷尬局面。學生和老師失去雙向互動，再有能力的老師也沒有辦法將知識傳授給學生，再有天賦的學生也不能學到知識。

二、培養漢語言專業學生寫作能力的策略

（一）設置寫作課程，完善寫作教學

漢語言專業學生想要學好漢語言文學，就務必具備寫作能力，寫作能力是最基礎的一項漢語言專業學生應具備的能力。同時也是漢語言專業學生的主要優勢。在傳統的教學中，很多學生在設置漢語言專業課程的時候并沒有將寫作課當作課程重點，僅僅是在很多科目中每周加一節寫作課。這樣的課程設置有很大的局限性，在課時上很難滿足培養漢語言專業學生寫作能力的要求。向學生傳達的知識過少，無法有效提升學生的寫作能力。另外，如果想要充分培養漢語言文學專業學生的寫作能力，就要增加相關課程，比如新聞寫作、應用文寫作、新聞寫作等等課程，要充分夯實學生的寫作基礎，建立培養學生寫作能力的長效機制。長期培養學生的寫作能力，在今后走向社會也能有足夠的寫作能力去面對工作。

（二）采用有效的教學方法，增強教學趣味

在漢語言專業課程中，寫作課程在教學過程中具有很重要的作用，同時寫作課程在開展過程中有著很多的教學方法這些教學方法都會給學生帶來不同的教學效果，同時對培養學生寫作能力有著不同的提升作用。但是我認為，在漢語言專業教學過程中可以使用范例教學法，這種教學方法可以利用例子為學生展現更為具體的寫作內容，能充分將理論知識具體的利用范例為學生展現，將理論知識更好的結合到寫作教學中。將很多理論知識的枯燥化解成更多的學習趣味，充分增強教學的趣味性能夠激發學生的學習興趣讓學生將學習過程謹記于心，并且將被動轉為主動，利用范例教學法能夠充分調動課程的教學氣氛，并且能保證教學質量，盡量發揮良好的教學作用。

寫作，最主要的就是根據某一事件或者是某一資料寫出自己的觀點，或者有感而發。在整個寫作過程中需要足夠的寫作能力和技巧。那么范例教學法的具體教學方法就是將古代和現代的文學作品放入到教學中，將文學作品的節選，具有寫作理論知識最多的文學作品放入到教學課程中，讓學生對文學作品進行賞析，從而找到其中包含的寫作理論。這樣不僅僅能感受到作者的情感，同時也會將這樣的情感運用到今后的寫作中，讓寫作不再枯燥，讓寫作富有更多的情感色彩。進而提升寫作能力。

三、精講多練，實現理論和實踐教學統一

在漢語言專業教學過程中應當將寫作看作是一種實踐性的教學，在今后工作中如果缺乏實踐性的能力就無法在社會上立足，無法在工作崗位上表現最好的自己和發揮自己的優勢。因此寫作能力就務必要在教學過程中采用實踐性教學。作為漢語言專業教學的老師應當將自己的教學精細化，并且增加學生的寫作練習，要多增加寫作練習的比例，夯實學生的理論基礎，這樣才能做到理論和實踐的相結合，進而發揮最佳的寫作能力。將精細化及課程和寫作練習作為學生學習的主體和中心，要充分加強學生的寫作能力，將所有的理論知識轉化為今后的寫作實踐能力。在傳統教學中會側重理論知識的教學，在現如今的教學過程中應當注重理論和實踐的結合，要增加寫作練習的比例。

結束語

現如今，我國在發展過程中最需要漢語言專業人才，漢語言專業人才需要具備足夠的寫作能力，漢語言專業人才能夠充分推動社會的總體發展，同時又能夠帶動社會的整體風尚得到改變。我國非常重視素質教育，因此就要針對漢語言專業學生培養其寫作能力，加強學生的寫作能力，建立長效的培養機制，要充分推動整體漢語言專業課程的進展，增加寫作練習比例，使用范例教學法增強趣味性。