移動互聯網教育生態系統下的班主任評價方式改革

張帝（四川西南航空職業學院，四川 成都 610400）

一、學生對班主任評價的意義

1、學生對班主任評價是一種有效的激勵手段，它可以激勵班主任根據學生的培養目標調整班級管理的方法與對學生的引導，最終達到社會對學生的期望。2、通過班主任評價能夠讓班主任及時發現自身的不足。3、通過對班主任進行評價，能夠幫助學校教育管理部門及時掌握班主任對于學生、班級管理實際狀況。4、在班主任評價的過程中學生有更多的自主權與決策權，可以讓學生對自己以后的學習有所思考。5、學生對班主任進行評價可以讓學生與班主任站在同一高度看問題，這樣會更加直接，更加容易被學生接受。6、有利于調動學生的積極性，做學習的主人。7、學生在評價班主任的同時，也能夠加深對自身的思考。

二、學生對班主任評價的方式

學生對班主任的評價方式多種多樣，其中最簡單有效的評價方式就是通過制作問卷調查表進行打分評價。將班主任的各項常規工作羅列進問卷中，然后組織學生進行匿名打分。最后統計出班主任各項常規管理工作的有效分數。讓班主任及時了解到班級管理中的優點與不足。

三、學生對班主任評價的內容

根據對學生培養目標的需要與班級各項工作的重要性。因此在問卷的內容制作方面，初步制定了以下九個方面，且合理的對九項工作進行了分值分配。

3.1、德育工作

1.1、堅持對學生正面引導，注重培養學生全面發展（3分）；1.2、認真按學院的規章制度規范學生行為，本學期學生無嚴重違紀行為（3分）；1.3、后進學生轉化大，德育工作整體效果好（2分）。

3.2、班風學風

2.1、注重班風學風建設，班級整體素質提高快（3分）；2.2、配合各科任課教師，大力抓課堂紀律，學生上課紀律進步明顯（5分）；2.3、有健康正確的集體榮譽感，是非觀，正氣能得以伸張（3分）；

3.3、網絡教育

3.1、建立班級微信群，確定班級微信群管理人（2分）；3.2、積極有效地引導學生關注、評論并及時推送學院公眾微信平臺及有關品牌推廣的各種新聞（5分）；3.3、定期制作并推送有關教育、教學微信碎片（4分）；3.4、群里師生互動踴躍，呈現民主、文明、和諧的網絡環境（3分）。

3.4、班委工作

4.1、有一支團結高效的班級學生干部隊伍，表率作用好（3分）；4.2、學生自我教育、自我管理、自我服務好（3分）。

3.5、活動指導

5.1、重視開展豐富多彩的班級活動，學生參與面廣（10分）；5.2、積極指導學生參加學院開展的各項活動，獲獎面廣，成績顯著（5分）；

3.6、禮儀教育

6.1、學生尊敬師長，團結友愛，言談舉止文明，職業形象設計好（10分）；

3.7、職業教育

7.1、重視對學生進行職業教育，學生職業意識強，流失少（10分）。

3.8、特色教育

8.1、重視對學生軍事勤務的指導，檢查學生著裝、內務好（6分）；8.2、注重培養學生的軍事紀律觀念，學生請假、返校違紀的學生少（6分）。

3.9、職責履行

9.1、愛生、敬業、守時、守紀表率作用好（5分）；9.2、真抓實干、組織管理能力強，溝通協調能力強（5分）；9.3、職業意識強、職業形象好（5分）。

四、移動互聯網教育生態系統下的班主任問卷打分評價的優勢

1、移動互聯網教育生態系統下的班主任問卷打分評價具有環保性、經濟性

傳統的紙質問卷打分評價與移動互聯網教育生態系統下的網絡問卷打分評價根本區別在于使用的問卷在評價者面前出現的形式不同。前者是以紙質問卷的形式生成，而后者則是以網絡問卷的形式出現。

2、移動互聯網教育生態系統下的班主任問卷打分評價具有視覺、聽覺舒適性

紙質問卷會因為節約成本而調節問卷的版面和文字的大小，其設計會可能會因為節約成本而利用紙面上所有的版面。在印制的過程中也有可能出現漏印或印刷顏色深淺不一的情況。通常紙質問卷為節約成本而制作成黑白色。評價者在評價的過程中不具備視覺的舒適性。而移動互聯網教育生態系統下的問卷打分評價則是通過網絡在線制作問卷。其查根據字體的大小均可根據評價者的需要調節。評價者也可以根據自身的習慣與瀏覽的舒適感而調節問卷的版面。且在網絡問卷的制作中，可以增加與本次評價有關的圖片，以此增加評價者評價的興趣。同時還可以增加一些音樂，讓評價者在評價的過程中不會感到枯燥無味。因此移動互聯網教育生態系統下的班主任問卷打分評價的視覺舒適性。

3、移動互聯網教育生態系統下的班主任問卷打分評價具有評價便捷性

傳統的紙質問卷打分需要先將學生統一集中在某一固定區域，然后發放事先準備好的紙質問卷。再統一集中收回。因此完成一次傳統的紙質問卷打分，則需要花費很多的時間與經歷。而移動互聯網教育生態系統下的問卷打分則只需要給予學生一個事先制作好的網絡鏈接。無需安裝，學生只需要在規定的時間范圍內利用空余時間打開網頁瀏覽該鏈接。則可以輕松的完成對參謀的問卷打分評價。

4、移動互聯網教育生態系統下的班主任問卷打分評價具有安全性、保密性

移動互聯網教育生態系統下的班主任問卷打分評價具有更高可控性，通過在網頁瀏覽，學生不會受到班主任及其他評價者的影響和干擾。避免了在評價過程中出現造假現象。同時利用移動互聯網調查系統，問卷的發放、回收、錄入、整理全部由計算機自動完成，避免了中途的人為因素，有效的制止了造假的現象。

5、移動互聯網教育生態系統下的班主任問卷打分評價具有結果整理的高效性

學生在完成對班主任的問卷打分后，需要對評價結果進行統計。在數據的處理上，需要的人力物力較多，工作量較為繁重。并且在統計過程中不免出現統計錯誤、計算錯誤、漏記、造假等多種情況。因此最后班主任評價分數的真實性和可靠將會受到很大的影響。無法保證數據的絕對公平性。而移動互聯網教育生態系統下的班主任問卷打分評價的結果整理全部由計算機自動完成，避免了人為因素，大大降低了出錯概率。

五、如何成功的完成一次移動互聯網教育生態系統下的班主任問卷打分評價

（一）、網絡問卷的制作

利用“微調查”軟件進行制作。

1、首先在網站是收索“微調查”軟件2、然后注冊賬號并登陸；3、創建網絡問卷：3.1、點擊“+自助問卷”進行問卷內容編輯；3.2、編輯問卷調查題目；3.3、編輯問卷內容；4、結束編輯；5、網絡問卷的發布；6、向各班級公布評價的方式。

（二）、學生瀏覽網頁進行評價

1、登陸網頁；2、進行匿名答題；3、上交問卷

（三）、評價結果的處理與回收

1、點擊進入統計分析；2、點擊生成報表

六、調查結果的分析與處理。

經過統一的處理所有問卷評分數據都保存于關系數據庫中。調查結果的分析和處理即在這些數據的基礎 進行分析處理，統計出調查結果’并以表格或圖表等形式反映。

在大數據時代的今天，可以通過對各項分值進行計算，察看班主任在班級管理工作的優勢與不足。可以清晰的看出班主任在德育工作、班風學風、網絡教育、班委工作、活動指導、禮儀教育、職業教育、特色教育、職責履行方面的具體工作狀況。