關于如何培養中職學生學習珠算興趣的幾點思考

王芳（廣西機電工業學校，廣西 南寧 530000）

1.前言

在中等職業學校中，其財會專業學生有一門基礎專業課必修，那就是珠算。在當今時代，人們早就極大程度上肯定了珠算所具有的一些應用價值，雖然現今已經進入了電子時代且計算工具日益普及，但是珠算的生命力依然強大，其的作用依然較大。然而，由于廣泛應用微機技術，導致弱化了珠算巨大作用，為了培養中職學生學習珠算的興趣要主動分析該話題所存在的問題，且采取相應措施。

2.我國中職學校的學生學習珠算時存在的一些問題

2.1 學校安排較少的課時以及課程

一些中職學校雖然將珠算的課程看做財務相關專業，例如會計或者金融等必修的課程之一，但在對該課程以及課時進行安排時只排了較少的時間。對珠算課程進行講解時，只可于有限課時之內簡單地講解，造成中職學生練習珠算的課堂時間極度受限制。由于沒有深入及系統的講授與學習該課程，中職學生對珠算所具有的奧妙較難了解，不可較好訓練其珠算的技能[1]。

2.2 學生對珠算學習的興趣以及動機較弱

科學技術不斷發展之后，廣泛普及以及應用計算機以及計算器等技術，導致中等職業學校學生具有較低的珠算課程學習熱情，且對該課程重視的程度亦逐漸降低。一些中職學校的學生對珠算課程進行學習只是為了對相關等級證書進行考取，其認為現代化科學技術，諸如計算機以及計算器具有更加方便以及快捷的優點。等到其將珠算相關等級證書獲取之后較少甚至是不再對珠算技術進行練習以及學習，其生疏的珠算技術可能對其未來處于工作崗位時的表現造成極大影響。

2.3 中職學校珠算課程相關教師具有較低的教學水平

部分中等職業院校中對珠算課程進行講授的教師具有參差不齊的教學水平，一些教師的專業不是財會類，導致其具有較低的該類課程的水平。此外，一些教師具有較低珠算技能，且目前廣泛運用計算機以及計算器等較為先進技術，此部分教師進修授課時大部分對現代化的技術更加的依賴。不專業的珠算教師隊伍的水平以及其不重視珠算的技能，導致學生輕易將珠算課程學習忽視。

2.4 中職院校珠算課程相關教師具有較為落后的教學方法

一些中職院校教師對珠算課程進行講授時通常是為了將學校所交的任務完成，未對將教學效果提高的有效方法進行潛心的研究。部分教師講授課程時只對傳統除、乘、加等方法進行傳授，沒有深入研究算理算法，因此對學生進行講授時較難做到深刻以及系統。其陳舊的教學方法導致學生們的學習興趣較弱，對撥珠精髓較難充分領會，對課堂內容較難充分領悟以及學習[2]。

3.培養我國中職院校學生學習珠算興趣的重要舉措

3.1 對中職院校學生珠算學習的興趣進行培養

我國是珠算的發源地，其之后往東南亞、日本以及朝鮮等地傳入。而近幾年，美國等較為發達地區亦盛行珠算，較多學校對珠算相應的課程進行開設，將珠算學習的一股潮流掀起。此亦可充分說明即使在科學技術較為發達的當代，珠算技術亦具有一些計算機等新技術所不具有的優勢存在，所以國際上普遍認可其價值。為了培養學生學習珠算的興趣，教師在實際的教學中就應將實際生活中珠算所具有的作用用實例進行證明，主要方法有兩點。第一，讓學生直觀認識到在一些方面，珠算具有比計算器等較為先進技術更佳的功能。所以上課時教師可以出加減的一組練習題讓對計算器以及珠算分別熟悉的兩個學生比賽計算，最終的結果為計算器的計算速度大大落后于珠算。第二，讓較高年級的學生親自講述練習珠算的整個過程中的內心的變化以及技術的變化，使其產生自豪感以及成就感，進而增加珠算學習的興趣。

3.2 對課堂愉悅的氛圍進行創設以便將中職生學習積極性提高

珠算知識具有枯燥的特點，而對其進行傳授以及表達方式可以多彩以及生動。唯有對該類多彩且生動的方法進行巧妙運用，對課堂愉悅的情境進行創設，方可把課堂教學的內容往同中職生的心理需要相符合的一些課題轉化，將枯燥知識轉化成對中職生學習興趣進行激發與刺激的物體。在整個珠算的教學過程當中，其核心為練習，而中職生練習珠算的興趣對其學習珠算的興趣造成直接的影響，所以教師進行實際教學時要對愉悅課堂情境進行創設，從珠算的練習課著手將學生珠算學習興趣有效提高。可以采取的方法主要包括如下三種。

首先，對不同條件進行創設，使中職生對珠算不同層次的競賽活動進行參加，對自身珠算記錄進行不斷刷新，便于對其練習的持久性以及主動性進行充分調動。其次，采取分組式的比賽模式，也就是比賽的單位為組，每組的一位成員只可對一道題進行打算盤，打得最快且打的正確率最高的組為獲勝組。此種比賽方式需全組人員高度的合作，其中一成員打的快慢對全組的速度以及最終結果造成直接的影響。由于集體的榮譽感使得技術較為落后的部分學生為了下次比賽時不會對全組的成績造成影響，通常在回家之后悄悄練習，進而對其珠算技能起促進作用。此外，比賽中氣氛緊張，使學生熱情高漲的同時將其珠算練習積極性有效調動。再次，采取自由式的比賽模式，也就是全部同學對比賽進行共同參加，完成之后就對其評分，將準以及快作為標準，當場口頭公布前十名學生的成績，且及時的表揚學生，這樣亦可將學生的學習積極性有效提高[3]。

3.3 對多媒體進行合理運用便于將珠算課的教學效果提高

在珠算課程中一些知識具有較為抽象的特點，如果對傳統教學方法進行運用較難直觀且形象的對中職生進行呈現，中職生亦不可對該類知識進行充分理解以及吸收。如果運用多媒體的教學方法可將傳統珠算的教學方法中所具有的不足點充分的彌補，將較為抽象的一些珠算過程以及規則對學生進行形象且直觀的展示。課堂情境圖文并茂且生動新穎，使中職生對珠算知識進行更好理解。因此，相關教師對課堂內容進行準備時可將珠算相關的視頻與資料有效收集，且通過多媒體為學生呈現珠算運算的過程。此類教學方法可將進行珠算運算時左右手配合以及手指撥動方向等信息為學生進行直觀的呈現，使學生對珠算運算的規則具有更強理解能力，且及時將中職生在平常進行珠算的整個過程中所具有的一些不規范的操作與步驟有效糾正。此外，珠算課程相關教師亦可鼓勵學生于課余的時間對同珠算相關的一些多媒體的資料進行收集，比如對與珠算比賽相關的一些視頻進行收集，且在課堂上讓學生將所收集的一些資料進行播放。

3.4 對珠算教師師資隊伍的建設進行大力加強以便將教學質量提高

確保良好教學質量重要的保證為強大師資力量。因此，中職院校可以將一些交流與學習的活動提供給教師，比如對校際交流的活動進行組織，本院教師對其他學校珠算課程教學中優秀的教學方法進行觀摩與學習，以便改進自身教學方法。為了將珠算教師的技能提高且對其珠算知識進行豐富，應鼓勵其參加一些培訓課程。此外，對教學課堂的管理進行大力加強，對珠算課程教學的質量進行定期的考核，激勵表彰珠算課程方面具有優秀教學法的教師，此類做法不僅可以督促教師對珠算課程進行認真準備，亦可將優秀教師教學積極性有效提高。而授課能力較弱的一些教師亦可對自身不足點進行反思，將教學水平逐步提升。

3.5 對中職院校學生珠算課程學習的第二課堂進行大力開展

比如對珠算技術的大賽以及珠算知識的科普講座進行定期舉辦。舉辦珠算科普的講座可以使學生對更多珠算知識進行了解。此外，學生會等一些學生組織還可將珠算方面較優秀的一些高年級的學生定期選出，讓其同低年級的學生之間對學習珠算的經驗以及心得進行分享以及交流。該類型交流活動可將低年級學生珠算學習的極大興趣有效激發，亦可使高年級的學生更具成就感，對其今后珠算的學習有利。中職院校教師還可以班級作為單位，對珠算技術的大賽進行定期舉辦，將學生的上進心以及競爭意識較好激發，此過程中亦可有效提升學生的責任感以及榮譽感。各個班級亦可對珠算互助的學習小組進行組織，讓珠算成績較優秀的部分學生同后進生一起協作，共同學習與進步，將集體凝聚力提升的同時增強學生珠算學習的極大情趣。

4.結束語

中等職業學校中財會專業學生必修的一門基礎專業課為珠算，該課程具有容易學習但是較難精通的特點。因此，對學生較好心理素質進行培養，將其珠算課程學習的興趣充分激發的同時對其學習的積極性進行充分調動，就成了中職院校珠算教師的最大責任。而為了實現此目的就要對培養中職學生學習珠算興趣的有效方法進行探討，以期提升學生珠算技能，且促進學生腦力的開發，為其將來的就業奠定良好基礎。