福州植物園環境教育的實施現狀及發展對策

張迎輝，連巧霞，莊莉彬

(福州植物園， 福建 福州 350012)

植物園擁有園林的結構和科學的內涵，是生態文化的展示中心，更是重要的環境教育中心。在植物園里開展環境教育，有助于向大眾展示植物園的科學內涵，有助于實現和拓展植物園的功能。國外的植物園環境教育起步較早，如世界著名的英國皇家植物園邱園就起到了典范作用，作為中小學生認識自然、認識環境的第二課堂，邱園把環境教育切切實實落實到了每一個孩子身上[1]。國內的植物園盡管開展環境教育較晚，但近幾年在環境教育意識、基礎設施建設、教育活動開展、人才培養、環境教育實施的科學研究等各方面都得到了長足的發展。如西雙版納熱帶植物園在開展環境教育方面取得不小的成果[2-5]；北京植物園、上海辰山植物園等國內知名度較高的植物園也在環境教育活動的創新、環境教育的科學研究等方面起到了領頭羊的作用[6-7]；其他的植物園也都發揮各自特色，分別開展了適合自身特點的環境教育活動，吸引了越來越多公眾的參與。

1 植物園開展環境教育的必要性

1.1 植物園是保護與教育并重的“諾亞方舟”

目前，世界上有2 300多個植物園，收集保存除自然界之外最大數量的植物物種，保育植物種質資源600余萬份[8]，植物園在保護植物方面有顯而易見的重要作用。然而，沒有教育，植物保護就不能取得成功，植物園環境教育作為社會環境教育的重要組成部分，在教導人們了解植物的多樣性、植物與環境之間的聯系、植物與人們日常生活的關系、植物對整個生態系統的重要性等方面，都起著至關重要的作用。植物園通過對瀕危植物的關注和保護、對修復生態環境必要性的認識，來提升公眾對生態環境保護的參與度。

1.2 植物園是環境教育的理想場所

利用植物園豐富的植物資源、專業的人才資源、優美的生態資源可以開展多樣化的環境教育活動。植物園所能提供的設施和資源可以使來訪者在欣賞大自然的同時，了解植物園在植物保育方面所做的工作，喚起人們保護環境的意識，提高解決環境問題的能力。因此，植物園的獨特優勢成為進行環境教育的理想場所。

1.3 植物園能擴大環境教育的影響力

植物園對于提高全民素質的重要價值已經得到了廣泛的認同。植物園廣泛、持久的影響力使其成為開展全民環境教育的重要平臺，植物園環境教育主要針對不同知識層次的受眾開展形式多樣的科普活動，其廣泛的受眾面能夠最大范圍地擴大環境教育的影響力。同時，植物園環境教育還具有常態化、持久性的特點，可以定期開展環境教育，保持環境教育的影響力。

2 植物園環境教育的內容

植物園的環境教育應根據植物園自身的特點，在具體實施中，對環境教育目標進行適當的調整和補充。植物園的環境教育基于自身豐富的生物和生態資源，環境教育所包含的絕大部分內容在植物園都可以實現。主要包括以下幾個方面。

2.1 環境意識的培養

人們首先要對大自然有豐富的感性認識，才能更加關注自然環境。植物園在培養公民的環境意識方面有著得天獨厚的優勢。豐富多樣的自然資源可以讓游客在游覽植物園的過程中發現大自然的美和了解大自然的奧妙。隨著游客游覽植物園美好感受的增強，游客的環境意識也不斷提高，最終感受到大自然對人類的饋贈，從而體會到環境保護的重要性。

2.2 解決環境問題的知識和技能

比起課堂上的書本教育，環境教育的實踐性更強，植物園的環境教育是一種理論與實踐結合的“情景教學”。雖然沒有系統的理論教學，但植物園內豐富多彩的植物資源、優美多樣的生態環境，可以使受教育者身臨其境，認識植物、感受生態、了解環境和環境問題等各方面的知識，從而掌握解決環境問題的技能。作為重要的環境法治意識宣傳陣地，植物園還可以通過開展主題活動、展板展示、發放宣傳冊等方式宣傳和普及環境法規，使公眾了解人類對環境的權利和義務，增強法制意識，能夠學會用法律手段保護人類的生存環境。

2.3 環境價值觀

環境教育的最終目的是培養受教育者正確的環境價值觀，使學習者養成對環境負責任的態度和行為，關心環境、愛護環境。傳授環境教育價值觀要著重傳授環境的內在價值和環境意識，使受教育者意識到人類與其他生物間的“環境公平”，能夠正確看待人和自然的情感建立，以及相互間復雜的關系，擁有正確的環境意識和環境倫理道德，從而促進人們形成熱愛自然、改善自然環境的行為方式。

3 福州植物園環境教育的對象

根據福州植物園的游客特點，將環境教育對象劃分為以下四大類。①幼兒園、中小學生：全方位地開展環境教育活動，將有關環境和自然的知識信息及時傳播給中小學生、幼兒園小朋友，將先進理念具體化、生活化，讓小朋友從小養成關注生態、關注環境的意識。開展的活動包括展覽類、講座類、種植體驗類、游戲競賽類、動手制作類、觀察實驗類等；②大學生、職業院校學生：作為校外重要的科普教育實踐基地，植物園能夠密切結合植物科學，開展面向大中專院校學生的科普教育，不但可以加深大學生的專業知識，還可以引導他們尊重生命、熱愛自然，培養他們的環境教育意識；③植物、環境相關專業工作者：植物園作為植物相關專業工作者的學術研究交流平臺，可以全面、系統地學習植物知識、開展科學研究，利用科研推動環境教育的發展；④省內外普通游客：游客在植物園游覽過程中，可以通過寓教于樂的方式，將科學環保的精神、思想和方法逐步轉化為公眾的生活理念，融科普教育與休閑旅游于一體，科普與旅游相得益彰。

4 福州植物園環境教育的實施

4.1 福州植物園實施環境教育的資源

4.1.1植物資源 福州植物園總面積2 891.3 hm2，(包括主景區877.3 hm2、北峰生態區752.0 hm2、宦溪生態區1 262.0 hm2)，全園森林覆蓋率85.5%。其中，生態公益林總面積2 034.0 hm2，占全園總面積的73.4%；引種收集和保存植物257科8 095種(其中國家Ⅰ、Ⅱ級保護植物150多種)，園區面積和植物總量居全國植物園前列，生物多樣性非常豐富。引進全國各地及36個國家共3 000多種國內外珍貴樹種，包含多種國家一級保護珍稀物種，著名野生珍稀植物，如桫欏、伯樂樹、紅豆樹、花櫚木、南方紅豆樹等。

4.1.2人才資源 近年來，福州植物園為適應開展環境教育的要求，培養了一批具有豐富科普教育工作經驗的專業人才，包括國家級導游5人，森林解說員5人，大榕樹志愿者服務站大學生志愿者近200名，植物園還與福建農林大學、福建師范大學等高校定期或不定期合作開展環境教育活動。

4.1.3生態環境資源 所有環境教育開發項目必須以生態環境保護為前提。福州植物園具有良好的生態環境資源和生態環境質量，園內生態環境優美，空氣清新，PM2.5指數和負離子平均含量均列國內市郊景區前列。

4.1.4便利條件 植物園位于福州北郊，距市中心僅7 km，外部交通比較便利，可進入性比較強；具有一定的輻射力，以森林公園為中心，半徑100 km范圍內有福州、福清、莆田等多個中型城市。植物園是北峰旅游區的總入口，具有明顯的區位優勢。隨著近年來北峰生態旅游的開發，植物園可依托整個大旅游區來開展環境教育。

4.2 福州植物園實施環境教育的設施

4.2.1游人服務中心 設立于福州植物園東大門入口處的游人服務中心是植物園宣傳、實施環境教育的重要陣地，中心有專人值班的服務咨詢臺，供游人免費取用的宣傳冊、導覽圖等，還配有供游客休息的桌椅、輪椅、雨傘等便民用品。主要的環境教育功能是展示植物園科研成果、開展科普教育活動、向游客提供導游服務等，此外還提供解答游客疑問、指路、接受投訴、提供簡單醫療等服務。

4.2.2智慧旅游系統 在自然宣教中心、游人服務中心均配備了觸摸屏、投影儀等電子設備，滿足不同的教育需求。福州植物園建立了獨有的植物解說系統和計算機植物解說數據庫，對園區植物二維碼樹牌進行全面更新和完善，設計并制作獨具特色的植物樹牌。

4.2.3專類園 專類園反映了一個植物園的特色，是植物園的重要組成部分，是植物園中最具特色的區域。福州植物園先后建成了榕樹園、棕櫚園、蘇鐵園、珍稀植物園等16個各具特色的植物專類園區，融植物科學與園林藝術為一體。專類園的功能不僅體現在植物種質資源收集保存和科學研究等價值，其對環境教育的推動和發展也極具意義。人們通過對各專類園的參觀學習，了解到不同植物類群的形態特征、個體差異、所需生長環境及各種植物的經濟價值及不同用途等。

4.2.4人文史跡 植物園內有古代文人墨客留下的足跡，至今還保存有歷史悠久又別具一格的人文景觀。這些珍貴的遺跡有的已經被列為省級、市級文物保護單位，具有很高的歷史科考價值。主要有宋朝摩崖石刻9處，宋朝窯址、降虎塞、宋古驛道3處古遺址，林陽寺、正心寺、宦溪橋、店板橋、杜橋、九峰寺、汶石大王廟、白云洞、翠微寺9處古建筑，黃干墓、清朝劉冰如墓2處古墓葬，還有二三革命會址、萬國公益社、八一七革命烈士墓、宜夏別墅4處近代文物。

4.3 福州植物園環境教育的實施手段

4.3.1專業解說 福州植物園主要依托牌示解說系統向游客進行科普宣傳，并輔之以電子導游解說、游人服務中心專人解說、森林博物館集中科普、科普著作等出版物解說，以及植物園網站、微博、微信公眾號等網絡媒體解說。

4.3.2科普宣傳 福州植物園科普宣傳形式多樣，如利用大門口電子屏、園內宣傳欄等展示環境教育內容，起到潛移默化的教育作用；科普宣傳展板不定期向游客展示有關環境惡化、瀕危植物、環境與人類健康等科普內容；游人服務中心備有環境教育內容的宣傳折頁，供游客免費取閱；聯合福建省野生動植物保護協會、省野生動植物保護管理中心建立了福州植物園自然宣教中心，向公眾免費開放，主要展示了福建本土不同類型的生態群落，以動植物活體展覽、圖片展示、動植物標本、自然手工作品等為載體，開展自然生態和野生動植物保護宣傳教育。

4.3.3環境教育活動 福州植物園堅持強化植物資源優勢，逐步完善實施環境教育的資源系統，開展了各種環境教育活動。一是聯合環境教育機構，利用環境教育場地，結合環境教育日等開展一系列常規活動，如自然宣教中心定期或不定期聯合福州市多個中小學校開展的各種自然環境教育活動；利用陰生植物區、天馬嶺登山道開展“一區一道”戶外科普示范區建設，在自然觀察路徑設計2個卡通人物，帶領游客沿著自然觀察路徑進行活動，達到環境教育的目的；結合全國愛鳥周、科技活動周、全國科普周等主題周活動開展固定的主題環境教育活動。二是結合課題研究，利用科研成果展示等開展的臨時性科普宣傳活動，如珍稀瀕危植物聯展，通過實物、展板及知識競賽等形式向公眾宣傳植物保護理念,提高環境保護意識。三是開展福州植物園特色環境教育，如結合黨建活動開展的“情系桃林 傳遞文明”的科普教育活動，福州植物園全體黨員作為志愿者，利用周末分批次對游客進行桃花知識講解、文明賞花勸導、發放文明旅行倡議書等；自編自導“森林回響曲，和諧共鳴聲——新年詩歌朗誦音樂會”，把科普知識融入娛樂文化，寓教于樂，吸引了眾多游客，為廣大市民游客獻上了一份新年的生態文化盛宴。

4.3.4網絡媒體及出版物等 積極利用網站、微信、微博等新興媒體平臺開展各類科普宣傳，定期在微博、微信公眾號推送植物園科普信息；借助電臺、電視臺等新聞媒介向廣大民眾進行科普教育；編印植物科普宣傳手冊，如2016年出版的科普手冊《福州常見樹木100種》和《福州常見花卉100種》。

5 福州植物園環境教育的拓展方向和優化措施

5.1 設施與資源優化

5.1.1豐富植物種類 植物園環境教育首先應立足自身的植物資源。福州植物園盡管生物多樣性非常豐富，但植物種類相較國內外一些著名植物園還存在較大差距。因此，植物園應進一步加強植物種質資源的引種、收集、繁育等工作；建設水生植物區，豐富水生植物種類，彌補目前水生植物不足的現狀；收集國內外的特色植物、稀有植物，增加植物園亮點，吸引游客到訪植物園，為科普教育提供良好的渠道。

5.1.2改良解說牌 針對植物銘牌數量不足，解說牌造型風格不統一，內容不夠詳細等問題，福州植物園后期應進一步對植物銘牌、解說牌的教育服務功能進行優化，使游人“有牌可閱，有依可循”。通過設計內容豐富、通俗易懂、知識感性化的銘牌，拉近游人與科學知識的距離，使人們在植物園的潛移默化中接受科普教育。

5.1.3增設游客實踐區 福州植物園面積大、區域廣，可以利用現有的資源開辟游客實踐區，增加公眾親近自然的機會。實踐區可以開展如“植物養護”、“植物修剪”、“小農莊”活動等，在專業人士的指導下，通過游人的實踐操作，增長人們植物養護的相關知識和提高動手操作能力。實踐活動可提前做好計劃、現場籌備，并做好宣傳，利用網絡媒體向社會發布公告，吸引人們入園體驗、學習。

5.1.4優化網絡教育平臺 福州植物園雖然建設有自己的旅游門戶網站，并開通了微博、微信公眾號，但是存在知名度低、信息量少、更新慢等問題，無法滿足網絡需求。在這些網絡教育平臺中增設專門的科普教育板塊，定期通過網絡進行科普教育宣傳，向人們展示植物園科普活動的總體計劃及科普內容的近期安排，使公眾實現隨時“在線受教”，也可讓植物園的科普教育內容更全面、參與學習渠道更多樣、與民眾聯系更便捷，實現網絡教育平臺的優化。

5.2 組建專業團隊

歐美國家的植物園大多設有專門的科普教育團隊，通過整合園內多種資源，開展環境及科普教育活動。福州植物園也可借鑒組建環境教育專業團隊的做法，做到根據不同科普對象的需求制定相應的科普計劃，使環境教育專業化、深入化。專業團隊還可以與多學科、多領域、多部門合作，建立分層教育模式，制定專項科普計劃和內容，體現福州植物園環境教育的專業性；同時還可集思廣益，營造環境教育人人參與、人人受教的氛圍。

5.3 優化宣傳模式

利用報紙、雜志、電臺、電視等新聞媒介向廣大民眾進行科普教育宣傳是植物園開展環境教育工作的重要補充形式。在通過媒介進行宣傳的過程中，尋找宣傳特色和亮點，把科普教育引入人們生活的方方面面，如：增置科教活動規劃展板，在植物園入口、重要景點等人流量比較大的地點放置科教活動規劃展板，重點介紹近期、當日植物園的科普活動計劃及科普內容，使公眾對內容安排一目了然；制作具有科普路線提示的導游圖，同時以植物種名來標注導游圖，既增加游覽的趣味性又使游客印象深刻；開發科普紀念品，紀念品相當于植物園的名片，開發具有特色、代表性的紀念品，不僅可以產生經濟價值，還能傳播教育理念，達到宣傳的目的；建立科普獎勵機制，對于積極投入科普教育、學有所獲的公眾給予一定的物質獎勵，還可借此招募志愿者等。

5.4 豐富科普活動

福州植物園作為全國科普教育基地、省市中小學和校外科普基地，可以鏈接省市教育部門、學校、媒體、記者團、環保公益組織等社會資源，以公益為主，開展環境教育科普活動，如：與周邊單位、中小學聯系，宣教進學校、進小區、進課堂，設計產品，針對受眾的文化層次及社區特點，開展以生物多樣性保護為主的教學活動；可以通過到學校上課講解，邀請受眾來植物園參加科普活動；還可以不定期舉辦主題游園活動，激發人們參與環境教育的熱情，吸引更多的游客走進植物園，以此擴大植物園環境教育的范圍；還可以利用自身人才和場地的優勢舉行一些科普講座，使得普通大眾也能夠接受高水平的科普教育；此外，還可以面向社會招收環境教育志愿者，開展認養植物等活動。

5.5 志愿者隊伍建設

一是完善志愿者招募機制。在了解植物園環境教育需求的基礎上，確定服務內容和對象，以此招募志愿者。二是完善志愿者培訓機制。植物園需對志愿者隊伍的素質、服務水平等進行相應的培訓，以滿足環境教育活動的需要。三是完善志愿者管理制度。建立健全志愿者管理檔案，制定獎懲制度，達到使志愿者既能服務于環境教育，又能提升自己的目的。

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