基于CDIO模式的數字媒體技術人才培養實踐教學

□王偉

數字媒體技術行業要求從業者具有較強的軟件操作能力、團隊協作能力、工程項目制作能力。傳統教學模式對實踐教學、學生工程能力的培養還比較欠缺，對學生團隊協作能力的培養和創新能力的培養存在明顯的不足，已不能適應當前社會需求。盡管目前各院校特別是地方普通應用技術型高校都在進行各式各樣的教學改革，但都只是偏重于某些方面，不夠系統、全面，教學模式沒有根本性的改觀。因此運用CDIO工程教育理念進行工科教學改革迫在眉睫。

CDIO 代表構思(conceive)、設計(design)、實施(implement)和運行(operate)，以產品從研發到運行的整個周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程。CDIO工程教育理念貫穿整個大學階段，可以形成一個良性的循環。CDIO注重學生綜合素質、職業素養、職業技能的培養，是世界高等教育工科專業運行的趨勢和潮流，我們也應順應潮流，不能掉隊。借助CDIO的工程教育理念，在大力弘揚創新創業教育的背景下，結合前一階段學院的一體化教學改革等實踐基礎之上進行全新的人才培養模式改革，有助于提升學生的工程能力和工程素養。

一、實踐教學中的兩個主體

CDIO注重學生實踐能力培養，以產出為導向，培養社會需要的合格工程技術人才。在學校教育中實踐主體是學生和教師，只有實踐能力強的教師才能培養出實踐能力強的學生。這就要求教師也要有工程化知識及背景，需要具備較強的工程技術能力。因此高校首先要解決教師的工程技術能力的提升問題。解決這個問題的主要做法有：（1）教師到企業參加頂崗鍛煉來提升實踐能力。教師到企業參與一線項目的制作，通過制作項目來提升實踐能力。只有教師掌握了實踐能力才能在課堂上對學生進行有效的指導。教師到企業參與制作的項目可以當作教學案例，解決了實踐教學內容的前沿性和新穎性問題。教師到企業進行頂崗實踐對于教師進行教學是十分有益處的。（2）教師個人承接一些社會實踐項目，教師可以組建團隊一起制作，遇到問題請相關合作企業工程技術人員協助解決，通過承接制作一些社會項目來提升實踐能力。總之，通過不同的方法要求教師制作實踐項目，親自動手參與實踐才能切實領會到項目制作過程中的技術、能力要求。

學生工程能力提升方法：（1）借助課堂上案例的制作提升工程能力。這需要教師的引導，手把手教學生制作。這是學生提升實踐能力的第一步，手把手教學生掌握技能的方法就像師傅帶徒弟一樣，讓學生對專業技術有一定的了解和掌握，對項目制作有初步認知。（2）組織學生參加學科競賽，以賽促學。經過第一步對項目制作有了初步認知，學生掌握了一定的專業技能。為了提升學生的項目制作熱情，可以帶領學生參加一些學科競賽，增強他們的項目制作能力，甚至可以激發他們的創新能力。（3）通過前兩個階段的技術及經驗積累，可以鼓勵學生承接一些社會上的業務，直接服務社會，通過接觸社會上的實際項目鍛煉學生的專業實踐能力以及綜合能力。（4）對于一些專業基礎能力強、自主研究能力強的學生，可以帶領他們做一些科研課題，提升他們的專業研究興趣和科研能力。對于一些綜合能力強的學生，也可以鼓勵他們成立工作室，承接一些商業項目。

二、實踐教學內容

在實踐教學體系中，教學內容不容忽視。好的實踐內容可以大大激發學生的專業學習興趣。對于專業教師來講，激發學生的專業學習興趣應擺在首要地位。實踐教學內容可以從以下方面獲取：（1）根據教學內容，多方收集素材，找到典型案例進行教學。對于剛開始接觸技術應用的學生，需要對著教材一步一步實現實踐過程。（2）企業制作完成的商業項目案例。企業制作的商業案例就是實際的商業項目。把企業剛制作的項目拿來分析，找到技術解決方案，讓學生參與制作。（3）企業承接的商業項目。在學生實踐技術比較成熟時，可以直接讓學生參與企業商業項目。企業商業項目可以從合作企業獲取。教師要多關注前沿技術，案例項目要時時更新變化，多引導學生參與制作企業項目。

三、工程化實踐教學課程體系

本著“創新源于實踐，始于問題”的認識，一方面充分研究與吸收CDIO教育理念，一方面結合專業人才培養目標，還要倡導以學生為中心的觀念進行數字媒體技術專業實踐教學體系的構建。

（一）工程化實踐課程體系及實踐過程的構建

根據CDIO教學理念和工程化實踐教學的需求，在應用型課程中增加實踐學時和實訓內容。核心專業課程，例如三維動畫制作、游戲開發等，均實行長短期項目制作的實踐要求，強化學生實踐能力的培養。實訓課程體系也進行較大改革，大一至大三每個學期均開設一門為期一周的實訓課程，由企業工程師直接授課，帶領學生參與企業項目的制作。實訓課程每學期都進行強化，這樣極大地開闊了學生的專業視野，強化了學生的企業項目制作能力。通過與企業一線工程師的交流與學習，提升了學生的就業能力。

（二）實踐層次的構建

按照CDIO對能力的劃分，我們對學生工程技術能力、團隊協作能力、創新能力進行了系統的構建。把學生的實踐層次分為三個，即基礎層、應用層和創新層。第一層注重打下扎實的基礎，數字媒體技術屬交叉學科，包括計算機編程基礎和美術基礎。強調基礎性學習，把牢基礎關，在學生剛進校就讓學生體會到專業基礎的重要性。第二層強調應用，主要是應用軟件技術的學習，通過專業課程來實現。第三層是在前兩個層次上的升華，就是要求創新，這也是當前高等教育的一個重要命題。創新能力和創新意識可以通過學科競賽、第二課堂、創新創業項目和畢業設計等多種渠道來實現。這個過程貫穿整個大學四年，大一大二可以引導學生了解專業，多設置一些創意課程，提升學生的創新意識。其次要多引導學生參加第二課堂、學科競賽制作綜合項目，調動大家的積極性和創造性。

四、人才培養評價機制

為了保證CDIO教學理念的順利推行，必須建立一系列的監督和評價機制對實踐教學體系各階段進行考核和評價。首先注重過程考核，要求學生平時制作項目養成嚴謹規范的好習慣，例如要按照企業標準嚴格考核，把工程理念從平時就灌輸給學生。學生平時制作的每一個小項目都按企業級產品進行驗收，讓學生認識企業標準和產品要求。平時要強化學生改變思想觀念，認識到企業產品的重要性。這個過程看似繁瑣，會增大教師教學的工作量，但是可以采用1-7課題組模式。把學生分為若干小組，每個小組5-7人，設一個小組長，教師只需要檢查指導幾個小組長，讓小組長去檢查其他組員的作業。對于綜合項目的考核和評價，可以要求企業工程師一同指導進行。多運用一些評價形式，讓學生、教師、企業工程師多溝通，對學生來講更有說服力，也更能深刻領悟到工程理念。

五、結語

目前，圍繞CDIO理念，通過一些探索和實踐，數字媒體技術專業實踐教學已經取得了良好成效。近幾年來，老師和學生的實踐能力都有一定的提升，學生在全國一些專業學科競賽中取得了驕人的成績，學生就業質量不斷提升，人均收入在所有專業排在前列，這是對教學最好的認可。在數字媒體技術專業的教學中，應進一步深入探索和實踐CDIO理念，把CDIO理念與當前我國高等教育實際情況相結合，與時俱進，進一步提升學生的工程實踐能力，為社會培養一批批優秀的工程技術人才。